吴江君

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。因此在多年的实践中，笔者选择最好读、最有趣的“小古文”，用最轻松、最有趣的微合作学习，带领学生诵小古文，写小古文，天天沉浸在“之乎者也”“子曰诗云”中。

“小古文”就是短短的、浅浅的文言故事和文言经典句段。“微合作” 即三人小组合作，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多的时间和空间，提供更广的思维和评价。笔者从以下五个方面谈谈利用微合作、趣读小古文的策略。

一、微合作百变诵读，让学生“乐起来”

古人云：“书读百遍，其义自见。”因此在教学中，笔者让学生先在微小组里读三轮：第一轮要读准字音，不要绘声绘色。第二轮要注意断句，不要破词破句。第三轮要强调语气语调，适当有动作神情。经过几次研读，学生都能读懂。然后，教师再要求学生变换花样读，将意思读在声音里，写在表情上，刻在脑海里。

如学生看图读《猫捕鱼》，一只落汤猫的形象深深地印在学生脑海中。学《五官争功》一文，微小组中开展表演读。学生夸张的眼神变化、京剧中的手势变化，无不让听课教师赞叹不已。

二、微合作多向猜意，让学生“动起来”

陶行知先生提倡“教学做合一”，注重学生的自主学习过程。教小古文时，笔者关注个体差异，引导他们将学到的本领外化为适合自己的各种行为呈现出来。如学完《孔子拜师》后，笔者向学生推荐《论语》，利用微组合作学习后进行展示。

师：学小古文，我们经常用哪些方法？……