陈克武

在实施新课程的今天，必须在现代教育理论指导下，以创新教育理念深化教育改革，积极开展教育科研，构建切合学生实际的科学教育新模式。为此，我们从初三级选择部分班的化学科进行了分层教学的尝试。实验结果表明，试验班的教学效果明显优于其他班。多年的实践使我们体会到，在数学教学中因材施教、分层推进，是促进优化教学、全面提高数学教学质量的有效途径。

一、分层教学的理论依据

因材施教、全面发展是新课程的基本要求。在受教育者之间是存在着个体差异的，这种差异的客观性决定了数学教学不能要求有差异的个体要达到统一的教育目标，数学教育活动不能一刀切，对不同层次的学生应该有不同层次的教育要求，不能单一化，而应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展，重视每个学生知识能力的提高，这是新课程教育的重要内容。维果斯基认为，学生现有的水平为第一水平，学生在教师指导下所能达到的解决问题的水平为第二水平，这两种水平的差异就是最近发展区。而分层教学针对学生不同的基础和发展潜能，以“量身定做”的不同要求，为学生设计个性化的发展目标，使处于不同发展区的学生都能通过努力来达到各自的学习目标，激发学生的数学成就动机，调动各层次学生非智力因素的积极作用。

二、分层教学的目的和意义

分层教学提供了更多空间和教学资源，教师可以在时间、精力相同的情况下给每个学生以更多的关心与个别化的辅导，可以使学生得到更多的个体学习机会，分层教学的学生的个性可以得到更加的展示。……