汪美梅

实施素质教育的课堂教学要树立教为学服务的理念，要根据教学内容和学生的认知特点，创设多种教学情境，激发学生兴趣，引导自主探究，探索问题，运用数学知识去解决生活中的问题促进学生自主发展。基于以上原因，我结合平时的数学教学实践活动，就引导学生自主探究，促进主动发展进行了有意识的尝试，收获了不少的经验。

一、激发学生兴趣，培养创新意识

例如在执教“圆锥的体积”一课时，为了充分调动学生学习的兴趣，我模仿魔术大师刘谦的做法，手托着用黑布盖住的圆柱体走进教室，带着神秘的神情问学生：你们来猜猜老师手上托的是哪种形状的物体？学生们饶有兴趣地议论着：是球，是正方体，不会是长方体吧？该不会是圆柱吧？在学生们的预测中，我适时揭开谜底：“圆柱。”这时候，故意设计以下问题追问学生：假如我们把圆柱的上底变小、再变小，变小到就只有一个圆点的时候，那么它会变成怎么样形状的物体呢？大家谁能用简单的语言阐述一下它的形状？学生们在我的挑衅下，再次展开想象：上面是尖尖的，下面是圆圆的物体；有点金字塔样的形状；漏斗样的形状；圆锥形状的……这时候，我再次引导学生把想象中的图形形状画在作业本上。同学们画出来的形状五花八门，真让我佩服他们的创新能力。

“今日教育视点”中有一句话：现代的教育不是要装满一桶水，而是要点燃一把火。对此，我颇有同感，要点燃那一把火，就是要激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。