冯双庆

在教学中创设适合生物学习的问题情境，有利于激发学生的兴趣，使他们对生物有好奇心与求知欲，在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握生物学基础知识和生物学思想，促进学生潜能的开发和良好个性的发展。下面，我谈一谈创设问题情境的方法。

一、运用生物实验创设问题情境

通过实验演示或学生实验操作创设问题情境，具有真实、直观的特点，这种问题情境的创设在生物学教学中具有广泛的应用。例如在学习“植物的矿质营养”这―内容时，首先从一个实验观察引入，请学生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物，问：“它们在长势上有什么区别？”“为什么土壤浸出液的植物长得好？”引出植物要生长得好，需要吸收土壤中的矿质元素，从而提出课题。

二、利用故事情节的悬念创设问题情境

悬念与认知是协调的，它具有强烈的诱惑力，诱导着学生去分析、讨论与思索。在学习“基因的分离定律”这一内容时，我讲了名人萧伯纳的一个有趣故事：萧伯纳本人相貌不太好，但头脑聪慧、才华横溢，吸引了不少人的注意力。有一天，一个漂亮的女舞蹈演员向他求婚，说：“如果我俩结婚，将来我们的孩子就能拥有我的容貌和你的才华。”萧伯纳却幽默地说：“如果孩子拥有我的容貌和你的头脑，岂不坏了大事？”同学们想一想，这两个人的说法都有没有可能？可能的概率是多少？从而引入课题。

三、利用谚语创设问题情境

在讲到生物与环境的关系时，可以利用“苹果性喜寒，栽植不宜南”；……