宋伟存

课堂教学的目的是让学生完整准确的掌握知识，从而不断地提高能力。就一节课来说，不管是新授课还是复习课，教师所传授的知识应为两个部分，一个部分是重点知识，另一个部分是一般知识。课堂教学中如何处理两者的关系，如何在有限的时间里科学地安排教学任务，这是我们必须解决的大问题。

人们常以“捡了西瓜，丢了芝麻”去形容那些只重视重点问题，而忽视一般性问题的人；用“捡了芝麻，丢了西瓜”去形容那些只注重枝节问题，而忽视重点问题的人。

究竟如何对待“西瓜”和“芝麻”，也是教学活动中值得重视的问题。若把重点知识与一般性知识之间简单的理解为“捡”与“丢”的关系，认为重点知识是西瓜，一般知识是芝麻，在讲课中教师只能取其一，要么抓重点，要么抓一般，二者不能兼得。用这种观点指导教学，那是十分有害的。

用以指导知识的讲授，一方面会因为只重视重点知识的教学而忽视了一般性知识的教学，就会把重点知识相对孤立起来，只见树木，不见森林。另一方面，因为只重视一般性知识的教学而忽视重点知识的教学，必然是在失去根本的条件下去盲目地追求枝节，同样不利于知识的传授。

用于指导复习，一方面会由于一味追求重点而丢弃一般，忽略或放弃全面系统的复习，通过猜题、押题的方式去捡“西瓜”，把学生引向抠难题、偏题、怪题的邪路上去。另一方面会因为注重枝节问题的复习而忽视重点问题的指导，在枝节问题上纠缠不清。……