伏军建

学生学业成绩评价，就是评价者根据一定的标准，对学生的学业成绩进行价值判断的过程。科学地实施学生学业成绩评价，既可使学生明确自身学业的发展方向，制定正确的发展目标，实现其自我认识、自我教育和自我发展，也可使教师树立正确的学生学业评价观，掌握科学的教育评价理论和方法，转变教育方式，促进自身专业发展。教师在科学实施小学生学业成绩评价时应着重注意以下几点。

一、评价主体的多元性

评价主体是指那些“能根据评价结果，为达到改善教育活动及其成果的目的而采取相应措施的人和组织”。新课程在评价理念上特别强调评价主体的多元化。《数学课程标准》明确要求，对学生进行评价时，“要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来”。因此，评价的主体除了教师，也应包括学生及其家长等。这里应着重指出的是，在评价过程中，学生之间的互相评价最能体现学生素质发展的过程。他们在互评中往往会帮助对方找到其自身难以发展的长处或短处，从而互相启迪、互相借鉴，彼此取长补短，共同发展。

其实，学生参与评价，这本身也是学生学习主体地位的重要体现。

二、评价手段的综合性

（1）定量评价与定性评价相结合。所谓定量评价，即是指评价者从数量、时间、速度三方面对学生学习情况进行评价。其评价结果往往以数字或等级的形式呈现。这种评价的优点是，从简单的数字或等级的对比即可看出学生个体本身的进步或退步、学生个体之间的差距；……