于小静

《语文课程标准》（2011版）指出：语文教学的核心目标在于“培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。这一要求决定了语文教学就应该要借助文本教材为学生搭建语言文字实践的优质平台，让学生在阅读教学体系中进行扎实有效的语言文字运用。这样，在扎实有效的语言感知、积累和运用的过程中，能提升学生语言生命的质量，夯实学生的语文素养，进而促进学生成才。

一、触摸语言：悉心体悟洞察文本表达之妙

一直以来传统教学始终背弃文本语言之间的内韵美和整体美，而将语言割裂开来逐一讲解，这本身就是对语言本质的绝对违背。而通过这样的方式进行教学，学生即便对文本语言能够拥有大致的了解，但对语言的整体上缺少了相应的体验感受，学生则无法准确地把握文本。因此，教师在阅读教学中应该摒弃这种以烦琐分析为主要策略的学习方法，为学生在实践中搭建语言运用的平台，使得语文阅读教学中直逼语言规律的本质，让学生在“活的语言”中浸润生发。

如我校一位教师执教《水》一课，他一开始的解读更多地关注于作者对于人们缺水的描述，不断认同强化作者的感受，因此他的设计主要是让学生通过生动的描述的学习，体会水的珍贵——第一板块：雨中大家洗澡之痛快，感受水之珍贵；第二板块：夏日一勺水四兄弟淋浴之舒服，感受水之珍贵；第三板块：总结写法，以乐衬苦。经过网上研讨，大家觉得光学习课文内容“水之珍贵”是不够的，应该还要将目光落到文章的表达上。……