张晓阳

提到学生创新力和创造力的培养，很多教师都认为这应该是数理化等学科的事，是学生在参加各种活动和解决各种实际问题过程中培养起来的，而语文课堂教学则是为学生传授各种语文知识，着眼于培养学生的语文素养。对于这样的看法，笔者不敢认同。培养创新人才，语文课堂教学不能置身事外。

《语文课程标准》明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力……激发想象力和创造潜能。创造力的形成固然离不开知识的支撑，然而首先需要的是意识的培养和基本素质的形成，诸如问题意识、自主性、独立思考的能力和提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力等，这些都可以在语文教学过程中得到培养。那么，如何在语文教学中培育学生创造的胚芽，为他们创造性的人生打好底色呢？笔者认为，在日常课堂教学中应做到以下几点。

一、营造适合创造的氛围

从教师主讲、学生倾听的一言堂模式，到教师主导、学生主体的和谐课堂，教师似乎已经从高高的神坛上走下来，并走到学生中间了。但事实上，更多的语文教师似乎弃“主导”之“导”，转而行“导演”之“导”。在课上，教师从引导学生学习的向导变成了控制学生学习的导演，将课堂活动写成了“剧本”，这样的教师，徒有引导之名，而行操纵之实。这样的课堂，其实质依然是教师权威主宰，学生学什么和怎么学依然牢牢掌控在教师手中。试想，在教师权威阴影的笼罩之下，面对教师“高山仰止”，学生的思维又怎么可能突破教师的预设？