潘波

学起于思，思起于疑，疑解于问。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，是教师教学魅力的体现。教师要重视课堂提问的趣味性，把握提问的“度”、时机和对象，向着学生思维的更深处进发。

1.潜心钻研教材，“提纲挈领”地提问

思维发展理论认为：新的需要和原有水平或者主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾，成为思维发展的动力，课堂提问应当符合这种需要。课前，教师必须要潜心钻研教材，深谙教材的精髓，并结合学生已有的知识积累和生活体验，设计出一定探究价值的问题。在学习《轮椅上的霍金》时，我先让学生初读课文，整体感知课文大意后，再找出文章的中心句，然后由文章的中心生发疑问：“为什么说霍金是‘充满传奇色彩的物理天才？为什么说他是‘令人折服的生活强者？请大家选择一个话题，走进课文里探究。”学生一下把握了文章的主旨，沿着自己感兴趣的学习方向集中思维，开启了不懈探求的大门。

2.营造轻松氛围，“妙趣横生”地提问

心理学家认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外界信号的速度就会非常快捷。

特级教师于永正指导学生朗读《小稻秧脱险记》中“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦”时，微笑着问学生：“喷雾器先生发威了。杂草怎样了？他们的话该怎样读呢？谁来读一下？”一位小朋友朗读的声音很大，既有“力”又有“气”。于老师眨了眨眼睛，疑惑地问道：“杂草会像这样说吗？