陈爱林

“解决问题的策略”是苏教版课程标准实验教科书新设的教学内容，这部分内容不同于以往的应用题教学，它不纠结于学生是否正确地解决出相关问题，它一般侧重于学生是否找到解决相关问题的方法、途径，即解决问题的策略。在教学“解决问题的策略”时，怎样做，才能让学生找到解决问题的好方法呢？

一、自主探究，体验策略的形成过程

策略的形成和发展是“解决问题的策略”教学的核心，我们应该让学生经历探究、交流等活动过程，从而让他们自己得出解决相关问题的策略。如果我们忽略学生经历“提取信息——分析信息——比较信息——作出决策”的基本过程以对解决问题的深度思考，就会导致学生就题解题。

例如，在教学“转化”策略时，教材出示了两个不规则图形。我安排了以下教学环节：

1.猜一猜，这两个图形的面积是否相等？

一个“猜”字，立刻调动起学生积极投入到解决问题的过程之中。

2.你是根据什么来猜出这个结果的？

刚才的“猜”，还只是关注解决这一问题的结果，而这里的“根据”，则是引导学生主动去思考这一结果从何而来，即解决问题的策略。经过交流、讨论和操作，学生能容易的得出：要把这两个不规则图形通过平移、旋转，转化成我们以前学过的规则图形，再进行比较。

对于这种方法，在以前的学习中，我们就已接触过，只不过那时我们不知道它就叫“转化”。而前面两个环节对例题的解决，也还并不能代表学生已经真正掌握了“转化”这一策略。……