钱美华

阅读能力是高中生语文学习的核心，是学生对语文工具性与人文性掌握的关键，更是学生个性发展、自主阅读能力形成的保证。重视阅读教学环节的合理有效，需从重视导入优化开始，通过导入环节激发学生的参与互动兴趣、热情与能力，从而获得有效教学与学生语文能力与素养的有效提高。

一、怎样看待导入的效果

优化课堂导入这一教学活动影响着课堂教学的进行与进程效果。但是，一些老师在阅读教学中导入能力不重视，其表现在两个方面：

一是淡化课堂导入 有些老师认为，新授课前已经安排学生预习了，上什么内容学生早就知道了。于是出现简单导入、随意导入现象，即便有导入也多为复习、过渡；这样很难激起学生参与课堂问题的思考和主动探究热情。

二是浓墨重彩但导入内涵少 有些老师喜欢创新，采用夺人耳目的方式导入。如，一位老师讲授《兰亭集序》这一课时，用周杰伦的《兰亭序》的音乐电视导入，学生对这样的歌曲是很喜欢，学习热情也容易激发。但这位老师没有很好的设计导入语言，听完歌曲后让学生欣赏兰亭集序的书法之美，这样就使得导入拖沓，浪费课堂教学时间。其实，我认为这样导入后，让学生比较歌词与《兰亭集序》课文的情感比较好，教学重点就凸显出来。

可见，导入不能不要，而是应该提高其质量，突出其“一石激起千层浪”和“未成曲调先有情”的效果，才能推进阅读课堂有效开展，提升学生阅读品质与阅读思维。……