李娜

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，语文教学的终极目的是提高学生的听说读写能力，而“写”在其中占有极大的份量。一次完整的作文教学过程主要有三个环节构成：即作前指导、作后批改和改后讲评。本文从讲评这一环节入手，试图作一点思考。

作文讲评是作文情况的总结和评价，是前一轮写作指导的延续、提升，也是未来作文的写作指导。一堂好的作文讲评课，将写作理论与学生的写作实践完美地结合起来，能使学生获得新的写作体验，在原有的写作基础上得到提高。讲评得好，能使学生的写作水平产生质的飞跃。因此，作文讲评课具有双重的作用和重要的意义，是作文教学中不可忽视的一环，是提高写作能力的有利途径。

遗憾的是，由于认识、条件等各方面的原因，作文讲评没有在思想上和实践中得到老师们足够的重视。长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改，而对作文的讲评重视不够，在一部分语文教师看来，作文批改得越细致，学生的作文水平提高得就越快，这种错误认识导致了作文教学中讲评课的普遍淡化，存在问题很多。概括起来，有以下突出问题：

1.教师唱独角戏，学生被动接受。由于教师全部阅读了学生的作文，因此讲评课上教师常常从总体上评价上次作文的优点和缺点，尽管教师讲的头头是道，津津有味，甚至有条有理，但学生根本不知道其他同学的情况，没有“经验性认识”，无法和教师产生“交往”，只好随便听听，没有任何主动性。……