何静

摘要:本文将形成性评价运用于计算机专业英语成绩评价中，试图探索一种适合高职学生专业英语学习的行之有效的评价模式。通过改革学生成绩的评价方式，建立以提高学生的专业英语应用能力和职业能力为主的评价体系，有效地指导高职英语教学。

关键词:形成性评价;高职计算机;专业英语;成绩评价中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0024-011.引言

计算机专业英语是继公共英语之后综合计算机知识和英语运用能力为计算机专业学生开设的英语课程，是一门重要的工具课。它是各层次计算机专业在校学生的必修课。对于高职高专的计算机专业教育来说，学生学好专业英语这门课程显得尤为重要。目前高职计算机专业英语教学多采用以终结性为主的评价方式，通常以学期末闭卷考的形式，过多地注重考查学生本学期所学的课本知识，很不利于学生的学习自主能力、解决实际问题的能力尤其是职业能力的培养和发展。所以有必要建立以提高学生的英语应用能力和职业能力为主的评价体系，有效地指导高职专业英语教学。本文拟结合我院的实际情况，深入探讨形成性评价在学生计算机专业英语成绩中的具体运用及成效。

2.形成性评价

形成性评价（Formative Assessment）是美国专家斯克里芬提出来的，是指在教育活动中，学生知识、技能与态度"形成"的过程中，对学生的学习进展进行监控与评价，是对学生学习过程各个阶段学习情况的记载和评价。形成性评价的目的是在教育活动进行当中，即学生知识、技能及态度"形成"的过程中，监控学生知识与技能的获得。这种进行当中的(ongoing)评价提供有关学生知识与技能获得情况的关键信息，既帮助学生与教师监控记录学生的学习进展，又帮助教师在制订教学计划时做到有的放矢。

3.形成性评价在高职英语学习评价模式中的具体运用

科学合理的评价制度不仅能体现评价的客观公正性，同时能够对学生的学习行为起到积极的导向作用。形成性评价一定程度上可以科学合理地反映出学生一个阶段的学习效果，而终结性评价可以有效地检测学生对知识的理解及运用情况，将二者有机的结合有助于培养学生的综合素质及职业能力。我院也尝试从以下几个方面进行了改革，以提高计算机专业英语教学的时效性。

3.1提高形成性评价的比例。我院一直沿用的评价体系，（期末考试成绩占50％、平时成绩占50%，平时成绩包括作业30分、课堂出勤30分、期中测试40分）笔者发现此评价体系过分注重学生学习的结果，期中和期末成绩几乎占到了学生总评成绩的三分之二，而反映学生学习过程的平时成绩所占比例较少。这种评价方式使得多数学生学习只重考试结果，而忽视了学习过程的体验。所以上学期我院对计算机专业的考试方式进行了改革，首次使考试方式向多样化转变，考试内容向注重能力考核转变，成绩评定向过程监控转变。注重考察学生的实际运用能力和提高形成性评价方式的比例，即加大平时表现在期末总评中的比例。课程的总评由形成性和终结性评价构成，这一新的评价方式增强了学生对英语学习的自信。

3.2形成性评价与终结性评价相结合的方式。为了帮助学生注重平时的学习过程，提高学习质量和效率，培养学生的英语综合应用能力，我院对《计算机专业英语》课程的考核方式进行了改革。考核方式分为两部分：一是形成性考核包括对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。由考勤（30%）、课堂表现（30%）、平时作业考核（20%），阶段性实践考核（20%）组成，占学期总评成绩的70%；二是终结性考试（期末成绩30%）侧重考察学生的实际运用能力，比如情景交际、文献阅读、项目实践等。

3.3多元化评价手段和方法的应用

3.3.1课堂表现与参与度。教学实践中，笔者多围绕讨论、辩论、表演、采访等既生动有趣又锻炼学生语言运用能力的活动展开，以真正能体现语言学习特点的以学生为中心的交际法、小组互动为主要的教学方法。学生的每一阶段的成绩也采取多种手段综合评价，如出勤、平时作业、课堂练习或提问、讨论等，详见下表：

姓名出勤讨论回答问题表演备注(点评分)3.3.2注重对学生平时作业的考核。作业的布置尽量以提高学生的运用能力和职业能力为宗旨，以开放性的问题为主，要求学生利用网络、小组合作或其他途径的方式完成。根据每位学生作业中存在的问题，给学生及时的辅导和帮助，使他们自觉地改正错误，提高成绩。

3.3.3建立个人档案。将学生阶段成绩，平时作业点评建立为个人档案，教师可以对学生学习的进展进行跟踪评价，以建立对学生学习成绩的长期纵向分析，从而了解学生学习水平的变化和发展趋势，再以此为基础安排调整教学活动，学生也可以看到自己具体的学习情况。

3.3.4灵活多样的考试方式。我院的计算机专业英语考试采取了灵活多样的考试方式，提高应用性内容的比例，突出考查学生在未来工作中实际使用口头语言进行交际的能力，注重学生阅读产品说明书、相关文献的能力。学生的学习成绩也从以下几个方面进行综合量化，如下表：

考试模块交流能力25%动手能力25%专业写作能力25%文献阅读25%分值 4.总结

形成性评价是对学生学习过程进行的评价。形成性评价更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用。强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。通过改革对学生学业成绩的评价方式，突出体现以形成性评价为主，终结性评价为辅，促使学生注重学习过程，极大地提高了学生英语实际运用能力，也为其今后职业能力的全面发展奠定了坚实的基础。参考文献：

［1］Leung， C.＆Mohan，B．Teacher formative assessment andtalk in classroom contexts：Assessment as discourse and assessment of discourse[J]．Language Testing，2004（3）：335- 359．

［2］吴秀兰．形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究综述[J]．外语界，2008（3）：91-95．

［3］王丽. 形成性评价在高职英语学业成绩评价中的实证研究［J］.职教研究，2013（25）：151-152