【摘要】学习的过程是认知的过程，物理实验的过程其本质也是认知的过程。但是认知也是分阶段和层次的，在认知活动中，具体的层次对应不同的阶段，每一阶段和层次又具有不同的意义和特质。在物理实验认知活动中，陈述性知识和程序性知识代表着不同的认知程序和意义，学生怎么获取和理解，是物理实验教育实践需要探寻和思索的问题，本文拟就物理实验教学实践过程中，学生如把握不同的认知活动及元认知在物理实验认知活动中的积极作用谈几点粗浅的认识。

【关键词】物理实验教学；认知；元认知；作用

教学实践活动的有效推进，必须要有科学合理的认知活动和认知过程，对于物理实验更是如此。只有掌握了认知活动的规律，才能对于物理现象和实验对象有正确客观的认知，才能真正认识和利用规律。

一、在物理实验中认知活动的两个阶段

开展认知活动，第一是做到认识、收集和整理关于陈述性知识的相关内容。在做此项工作时，要在实验活动之前，学生要立足于实验对象，大量提取与所做实验活动有密切关系的陈述性知识，以做好实验的充分准备。如何获取陈述性知识呢？一般的做法是充分利用信息加工理论，在具体实验过程中通过实验者的知觉、注意、表象、记忆等心理活动，获得大量的有关实验本身的言语信息的信息，并及时将这些信息收集、加工、贮存并提取，以利用与实验活动的开展。学生通过实验得出的这些言语信息，即就是陈述性的知识。……