尚德强

【摘 要】教学是学校最基本最主要的行为。关注高职院校的教学行为并加以定位，不仅是高职教育人才培养目标有效实现的保障，更关乎现代职教体系的规划与发展，以及高职院校工学结合办学特色的创新与传承。根据高等职业教育教学目标和目标人群的特征分析，高职院校教学行为定位可分为能力本位的教学行为定位、工学结合的教学行为定位、行动导向的教学行为定位。

【关键词】教学行为 定位 目标人群 定位模型

一、高职院校教学行为定位的含义

定位是一种有目的、有计划的，自身优势和品质的铸造与显现。通过定位的产品或者服务在对目标客户的判定上，表现出清晰性和积极性，并借此与其他产品（服务）加以区分。凭据经济学对定位的理解，我们可以引申出高职院校教学行为定位的含义。教学行为就是在自愿性、价值性和目的性的前提下，老师教与学生学的活动历程。[1]德国心理学家勒温认为，人的行为取决于内在需要和周围环境的相互作用。学校的教学行为更是如此，它不仅包括个体的需求，也有群体的需求，例如国家、社会的要求；不仅是个体行为，更表现为社会行为。基于社会行为的复杂性，教学行为除了传统教育研究中的“铁三角关系”（教师—学生—教材）之外，更加与办学环境，即教学和学习的平台紧密联系，形成一个“系统环境”，要求所有参与者“有序”协作。而教学行为追求的效能、效率和经济的协作过程需要科学定位，教学行为的定位决定着教学行为的成效与有序。……