周 路

(浙江经贸职业技术学院，浙江 杭州 310018)

随着全球化浪潮日益汹涌，社会对跨文化交际人才的需求日趋迫切。2007年《大学英语课程教学要求》已明确将“文化教育”列入大学英语的教学要求。高职院校作为我国高等教育体系中的新生力量，担负着“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”之重任。这些将来在“第一线”的毕业生，不乏参与跨文化交流的机会，对他们进行跨文化教育尤为必要。2010年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求(讨论稿)》提到：“高职英语课程以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力……”跨文化教育正是实现外语交际能力的关键所在。

而就跨文化教育而言，因其涉及所谓的西方“文化帝国主义”，学界对外文化输入与民族文化认同之关系存有警觉。且学者们普遍认为：英语教育中的文化教学应该是双向的，即教师不仅指导学生学习目的语文化，也注重鼓励学生理解母语文化；不仅培养学生用外语表达他国事物，且用外语传播本国文化。但有学者在研究相关课题时发现，多数外语教师(本科)自身在跨文化交际中母语文化意识淡薄。此现象提醒笔者关注高职英语教师这一群体，考查他们对母语文化的认同感，并试图探讨他们的母语文化认同度对跨文化教育的影响。

一、调查方法

笔者在《全球化语境下的外语教育与民族认同》一书所采用的问卷基础上，针对高职英语教师设计了相应的调查问卷，旨从语言、价值观念、宗教、政治、文化行为五个项目(共20个题项)来调查这个群体的母语文化认同程度。