贺 霞 ，张 璇

(1.江汉大学文理学院 政法学部心理健康中心， 湖北 武汉 430089； 2.江汉大学文理学院 政法学部应用心理学教研室， 湖北 武汉 430089)

自《教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》下达以来，各省、市、地区的各级各类本专科院校纷纷将大学生职业发展与就业指导课程纳入公共课教学计划。大学生职业规划与发展问题也得到了越来越多人的关注及研究。职业兴趣是大学生职业生涯规划和发展的重要依据。它是人们对某种职业活动具有的比较稳定而持久的心理倾向，使个人对某种职业给予优先的注意，并具有向往的情感[1]。大学生正处于职业兴趣逐步完善与成熟的关键时期，指导他们形成良好而稳定的职业兴趣会使他们将来在从事各种实践活动时，具有高度的自觉性和积极性，并且为他们将来的职业生涯规划及发展奠定良好的基础。

国内外对职业兴趣的研究很多，内容也很广泛，其中影响最大的是霍兰德(Holland)的职业人格与工作环境理论。他认为大多数人可以划分为6种职业兴趣，分别是现实型(Realistic)、研究型(Investigative)、艺术型(Artistic)、社会型(Social)、企业型(Enterprising)和常规型(Conventional)，每一特定类型的人会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣[2]。根据该理论，Holland创制了职业兴趣量表。

本次研究采用霍兰德职业兴趣量表，通过问卷调查法，分析、研究独立学院大学生职业兴趣类型的分布状况及其在性别、专业上呈现出的特点，以期弥补以往对普通院校大学生及高中生职业兴趣研究较多，而对独立学院大学生职业兴趣研究较少的不足，并为独立学院大学生的职业生涯规划与发展问题研究提供一些理论依据。……