宗汉

摘要：文章以高三化学课堂教学片段为例，着重提出了化学习题变式的概念以及变式中的特点，旨在加强高三化学复习课堂的灵动性和习题复习的有效性。

关键词：变式；差异；层次；开阔

文章编号：1008-0546（2014）07-0049-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.018

习题讲评课是高三化学复习课的最常见课型之一，其质量的高效与否直接影响着高考成绩的优劣，而习题的变式则又是讲评课中最具挑战性的“绝活”，因此在高三化学复习时，习题的变式研究与教学就显得特别重要。

何谓为变式？教育心理学家潘菽认为：变式就是使提供给学生的各种直观材料和事例不断变换呈现的形式，以使其中的本质属性保持恒定存在，而非本质属性则不经常出现。说白了就是我们所熟知的“形散而神不散”，这里的“神”就是内因，是原理，“形”就是外因，是条件的改变。

在高三化学习题变式中，“形变”则往往表现为题目情境的改变，概念表述方式的变化，变换问题的条件和试问的角度等。本文想借以三个教学片段为例，谈谈高三化学教学中习题的变式特点，以飨读者。

一、差异性

高三化学习题的设计“变”是关键，这种主动求变，避免了机械重复，克服了思维定势。当然，在求变的过程中，要注重题目间的差异性，因为学生自身的差异也是客观存在。所以要处理好学生的认知特点，要让学生既感到陌生，又感到新鲜。从心理学角度看，陌生、新鲜的试题往往能给学生能以较强的刺激性，学生在做题时往往能集中注意力，兴奋度高，积极性大，同时也可以能让索然无味的习题训练达到意想不到的教学效果。……