韩玉凤

摘要：到了九年级下学期，后进生对英语学习已经完全没有兴趣和信心，学习状况非常糟糕。如果不能对症下药，找到行之有效的帮后进生树立自信的方法，复习课的效果就会大打折扣，根本无法收到预期效果。笔者根据自己的教学实践，提出了一些帮助后进生树立自信的方法。

关键词：对症下药；后进生;重树自信

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-043-1造成英语学困生多的因素有多种，而我们英语教学工作者自身的理念、教法在其中占着相当大的比重。尤其是在九年级下学期复习课中，如果我们认为只要我们精心帮学生总结归纳知识点，让学生多做多练就能帮后进生提高成绩，达到预期教学效果的话，那我们等来的只能是失望。如果不能找到问题的根源，则无法让后进生有所进步。而问题的关键就是后进生的成绩差已不是一朝一夕的事，他们早已对学习英语失去信心，而上好九年级下学期的复习课则是帮他们重拾信心的好机会。如果能抓住这样的机会，让后进生重拾信心，定能提高复习效果。那我们该如何做呢？下面简单谈谈我平时在教学实践中的一些不成熟的做法。

一、对后进生提出符合实际的学习要求

到了九年级，后进生的学习基础已经和其他学生有了相当大的差距，即使是复习七八年级的知识，对他们来说，也是不小的挑战。如果这时还不能让他们重拾自信，后面的学习他们定会完全失去信心，复习也就会毫无意义。这时针对后进生的实际学习情况，可以适当降低对他们的要求，让他们通过努力也能完成相应的学习任务。如要求会背的词汇、短语、句子，只要求他们背上二分之一、三分之一、甚至只要会读就好；书面表达只要他们动笔去写，哪怕错误连篇，也给他们适当的鼓励分；课文朗读哪怕再差，只要能读完，都给他们适当的鼓励与赞扬，可以夸他们音色好，也可赞他们发音准。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。

二、发现后进生的“一技之长”

后进生在学习英语时可能都有自己的特长。比如有的后进生听力较好、有的语感较好、有的语音较好、有的书写美观等等。一旦我们发现他们的某种特长或潜能，就一定要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当后进生意识到自己在某方面比别人强，自己并非处处不如人，自信和勇气就会油然而生，从而会充满信心地投入英语学习，并逐步走向成功。

三、多为后进生创造成功的机会

对后进生仅仅靠口头鼓励帮助他们树立自信心是不够的，我们应该在课堂上多为他们创造成功的机会，使他们体验到成功的喜悦，从而慢慢地恢复英语学习的信心。例如，在课堂上把一些比较简单的问题留给后进生回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。在上辅导课时，先给他们布置适量的学习任务，一定时间后进行检查，哪怕他们的正确率很低，也给他们相应的肯定，使他们体验到努力获得的成功，从而增添自信。

另外，我们还可以在课堂上结合实际情况，借助后进生身上的闪光点设置情境、列举事例，帮助后进生树立自信。牛津英语教材每个单元都有一个中心话题，这些话题都是贴近学生生活的。在复习课上，听力训练内容的设置、书面表达任务的设置等都可以在中心话题的基础上选取班级学生的实例，把学生，尤其是后进生的特长、闪光点选为素材，把后进生的优点放大，给予充分的肯定、鼓励，让他们体会到老师、同学对他们的关注，使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量，得到愉快的心理体验，产生成就感，养成积极进取的习惯。

四、给后进生多一些的爱心和耐心

成功的教育教学是需要爱心和耐心的，没有爱心就没有教育，没有耐心就没有成功的教育。对后进生更要有爱心和耐心，以教师的真情去感染学生，让他们知道自己没有被忽视、遗忘，他们被老师尊重、关注，从而产生积极情绪。课堂上，当后进生表达不清或难于理解的时候，我们应耐心和气地鼓励他们重新表述，并加以指导性地提示。这样以真诚耐心的态度倾听后进生的表达，会让他们觉得老师喜欢他，对他所讲的内容感兴趣；对于他们的微小进步适时给予肯定与鼓励，使他们深深感到老师时刻都在关心他们，从而产生一种积极情感，增强他们克服困难的信心，从而为他们的英语学习构建良好的心理环境。课后和后进生平等的沟通也是比较有效的方式之一，这是对课堂的延续和拓展。

五、结合实际，对后进生进行必要的前途理想教育

后进生对学习缺乏自信，到了九年级的下学期，这种状况更为严重，个别学生更是到了破罐破摔的境地。此时若要帮他们重树自信真是难上加难。但是如果找到问题的根源再去努力，应该能让糟糕的境况得到改观，提高复习的效率。后进生自信心的缺失大多是因为他们对理想前途缺乏正确的认识，对目标的实现缺乏奋斗的意识。因此，为了培养后进生的自信心，增强他们对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，我们最好结合学生的年龄特点、兴趣爱好及即将面临毕业的实际情况，加强对后进学生的理想前途教育，积极引导他们逐步树立理想为之努力奋斗。

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