刘波+高海红

新课程改革已经走过了十个春秋，然而当前的高中历史课堂教学并不尽如人意，依然存在着简单化、教条化的倾向。一些教师在课堂教学中缺乏创新意识，把丰满的历史抽象成干瘪、无味的几条所谓规律、认识向学生灌输，让学生死记硬背、机械模仿，结果学生的历史思维能力得不到发展，对历史课也逐渐失去了兴趣。而教师由于没有一种紧迫感、危机感，固步自封，知识的老化和思维的僵化自然在所难免，专业素养难以提高。高中历史教学陷入无形的危机之中。那么，如何消解危机？从内在理路上看，还原历史复杂性应是一种有效对策。

一、历史复杂性的定义

何为历史复杂性？白利鹏博士认为，它大致有以下三个层面的含义：

从本体论层面讲，它指的是历史本身的复杂性。历史本身就是复杂的，而且这种复杂性并不以人们认识到与否为转移；这种复杂性贯穿在所有历史人物、历史事件和历史过程当中，主要表现为历史发展的非线性、不可逆性和客观条件下的无限可能性。

从认识论层面讲，它指的是历史认识的复杂性。历史认识既以人类当下的知识状况和认识能力为基础，又受时代精神和社会思潮及个人心理的影响和制约，最终也只能是历史性的。

从方法论层面讲，它指的是历史思维方式的复杂性，是对于历史本身和历史认识的复杂性的自觉性。原则上讲，历史认识的任何方法，历史思维的任何过程，都不可能达到与历史本身同等程度的复杂性。……