文/罗仁厚

摘 要：传统的高中地理教学模式下，教师照本宣科，累得满头大汗却收效不大，学生听得昏昏欲睡无精打采，课堂气氛不活跃，师生之间缺乏沟通，学生课堂主体的地位得不到体现，使课堂效率和学生听课效率降低了许多。鉴于此，教师必须积极建设以学生为施教主体、教师为施教主导的高效率地理课堂，激发学生的主观能动性，使其积极主动地投身到学习当中，促使课堂教学的有效性得到

提高。

关键词：高中地理；课堂效率；提高策略

地理学科常被比喻成文科的“物理”，这说明了高中地理对一般学生来说还是有一定难度的。其实地理是一门很有趣的学科，学生觉得学习起来很吃力的原因主要还是由于许多地理教师教学方法的不合理、学生兴趣不浓厚以及自身学习方法不适合等。新课改在不断深入，地理教师的教学方法也在与时俱进，但课改还是必须有针对性的，针对地理学科本身的性质，在保证教学进度的前提下增加教学的趣味性和实际性。最大限度发挥学生的主动学习能力，使其真正成为课堂的主体，从而达到素质教育的要求，创建一个高效的地理课堂。但是究竟应该怎样提高地理课堂教学的有效性呢？下面笔者就结合自己的教学经验谈谈具体的教学措施，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、變讲台为师生互动平台

传统教学最大的特点及缺陷就是教师“教”，学生“学”，具体可以理解为教师备好课然后讲给学生听，而学生上课来带着的到底是耳朵还是思想就无从知晓了。……