龚锦辉

课文的教学点，有多有少，有浅有深，虽然比较复杂多变，但经验丰富的教师大多可以从容应对。但是，随着初中语文教材几经变化革新，留下了很多经典名篇，又融入了若干篇时代特征鲜明、文化韵味十足的现代佳作，课文的教学点有了很大的变化。作为语文教学的一个个文本“例子”，当下的语文教师应该放下以往的教学经验，审视革新，在教学点上做出新的探索和实践。

课文的教学点有的繁多，有的单一，有的浅显，有的深奥，教师在“怎么教”的时候，往往是一个痛苦的抉择过程。有价值的教学点很多，丢掉任何一个都不舍得，可课堂不允许面面俱到，学生更不容许被动“填鸭”，教师必须对课文教学点做出理性的思考。该舍的，必须忍痛割爱，该整合的，必须捋出头绪。那么，应该如何取舍课文的教学点呢？对于取舍课文的教学点，笔者认为，要尊重以下三个需要的原则。

一、教学应根据学生的需要

2011版《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。据此，笔者以为，语文教学理所应当把学生的需要放在首位，课文教学点的取舍取决于学生的需要。……