曹红丽

摘 要： 略读课文是精读课文所学知识的迁移和巩固，是沟通课内外阅读的桥梁，它在小学语文教学中扮演重要角色，发挥特殊功能。教师在教学小学语文略读课文时存在一些误区，它并没有得到足够的重视。正确认识略读，走出小学语文略读课文教学认识误区，对提高学生的语文素养尤其对提高小学生的阅读质量、培养阅读情感和正确价值取向有至关重要的作用。

关键词： 略读 小学略读课文 教学误区

略读是不进行深究的、快速的阅读，是粗知文章大意，“观其大略”。略读课文丰富了单元主题内容，拓展了单元的文体，搭起了课内外阅读的桥梁。同时它使以专题为主的学习方法得到了训练，并且巩固和迁移了在精读课文中所学知识。它在小学语文教材（以人教版为例）中的分布如下表：

从上表不难看出，略读课文的比例随着年级的升高而逐年增加，在小学高年级略读课文与精读课文几乎平分秋色。随着学生思维水平和认知能力的逐步提高，略读课文的数量不断增加。其目的在于促使学生养成略读的习惯，不断扩大阅读范围，掌握略读方法，从而自主阅读。由此看来，如果我们在日常的教学中只重视精读课文教学，忽略略读课文教学，势必就会失去阅读教学的半壁江山，不利于小学生语文素养的全面发展。

一、教师对小学略读课文缺乏正确认识而存在误区

（一）略读课文精讲，精雕细刻。

教材中的略读课文无论从内容还是语言上看，篇篇都文质兼美，有独到之处。……