吴树生

摘要：《科学课程标准》指出“能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录”，明确实验记录对科学探究的要求及其重要意义。培养学生从小学会实验记录是养成良好科学素养的重要手段，本研究根据当前实验记录存在的普遍问题，从经历观察活动作为切入口，侧重研究培养学生实验记录的方法和能力。

关键词：培养；实验记录；能力

中图分类号：G623.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0105-02

一、当前实验记录的现状及原因分析

现状之一：平时的课堂上，科学老师一般都花费了大量的时间和精力，精心准备了每个小组的活动材料，让儿童利用这些材料进行科学探究。可是在探究的过程中大多数儿童都不能作观察实验的记录，真正记录的同学很少，即使是记录的，但也没有一个明确的要求或一本能保存的记录本。现状之二：在公开课上，记录纸使用得比较普遍，也是最注目的。但课后，很少有老师过问或研究儿童手中的记录纸；也很少有儿童会对这些记录纸保存起来，大部分都被扔进垃圾筒，一丢了之。似乎这记录纸只是课堂上的一种摆设，这不得不引起我们的深思。原因分析：一是老师对科学课程标准的要求理解得不够深入，对科学记录的重要性认识不足，认为可有可无；二是科学记录不在考试的范围之内，对考试成绩没有直接的影响；三是由于老师本身的科学课枯燥、没有趣味，学生不感兴趣，也就不愿做笔记了。

二、培养实验记录能力的策略