孙芳芳　孙学妹

摘 要：为了解决农村师资总量不足和结构不合理等情况，2006年我国开始实施“特岗计划”。到2014年为止，“特岗计划”已经实施了八年多，为中西部农村贫困地区输送了大量的年轻特岗教师。特岗教师的到来，为这些地区的教师队伍注入了新鲜的血液，缓解了农村教师数量不足与结构化失衡的问题，促进了农村贫困地区规范办学与我国教育的公平发展。然而，特岗教师多在条件艰苦的学校从教，这些学校多为薄弱学校，存在众多不利于特岗教师专业发展的因素。因此，特岗教师的专业发展之路不仅需要其自己的努力，更需要各方面的支持与帮助。

关键词：特岗计划； 特岗教师；专业发展

2006年，国家四部委联合发文决定实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）。“特岗计划”是一项主要针对西部地区教育的一种支持政策，旨在鼓励大学毕业生到西部农村贫困地区学校任教。目前，“特岗计划”从2006年至今已经实施八年多，实施的范围也由2006年的以西部地区的“两基”攻坚县为主扩大到中西部地区国家扶贫开发重点县。八年多的时间，全国招聘了数万名特岗教师，为西部地区农村学校输送了众多的新教师。而特岗教师作为特岗计划的角色人物，不仅缓解了农村教师数量不足及结构化失衡的问题，而且促进了西部地区办学正规化，这一切都深深影响了我国教育的均衡公平发展。但是，在特岗教师慢慢改变农村教育，为农村教育奉献的同时，我们也不能忽视众多不利因素已经或正在制约特岗教师的专业发展。

一、 影响特岗教师专业发展的因素

1.外部因素

（1）特岗教师的工作、生活环境。首先，特岗教师从教学校大多条件相对艰苦，这些地方地理位置相对偏远且交通生活不便，其不利于特岗教师出行与外界交流，越是这种地区越是没人去也就越是缺编，所以国家更加要关照这些地区，给予其更多的名额以补充教师数量。其次，贫困偏远地区的农村学校严重缺乏教学设施设备、教具及图书资料等，这些又限制了特岗教师使用新的教学方法，他们的特长也就无法发挥。最后，特岗教师从教学校普遍规模较小，导致教研活动难以开展。新上任的特岗教师倘若在教学上遇到疑难问题更是缺乏指导教师，他们只有自己“摸着石头过河”。同时，在资金有限的情况下，教育类杂志刊物订阅量也是有限的。由此可见，特岗教师的专业发展基本上处于放任自流的状态。由于学校缺少教师，有的特岗教师通常要教几门不同的学科，每周几十节课者大有人在。这部分特岗教师除了上课还要备课批作业，加上大多数乡村学校没有教职工食堂，他们还要准备自己的一日三餐。这些都算起来的话，特岗教师进行自学总结的业余时间所剩无几。

（2）岗前培训与在职培训。①岗前培训时间不充裕。即使“特岗计划”在开始实施的时候比较重视岗前培训，但实际上，从招聘工作开始经过笔试、面试、资格复审、体检等环节，到岗前培训这一环节时，距离新学期到校上岗的时间已经很短。②师范生与非师范生的培训混为一体。特岗教师的招聘要求没有硬性的师范类要求，师范生与非师范生只要学历达到、年龄不超、有教师资格证、专业对口即可报名参加考试，所以招聘来的特岗教师教育背景参差不齐。③岗前培训内容无针对性。特岗教师多为刚毕业的大学生，他们基本上没有教学经验。面对即将上岗的教师岗位，他们更需要的是一些实践性的知识和教学对象的一些情况，而不是重复他们在备考时已经系统了解的教育理论知识。④在职培训机会有限。由于各方面原因，针对特岗教师的在职培训相对较少，而且大多数特岗学校交通不便，出行成本高，加之特岗教师工作繁忙，倘若出去培训势必影响正常的教学，所以有时仅有的机会也要无可奈何地放弃。

（3）专业不对口情况。“特岗计划”在招聘时没有硬性规定报考人员必须是师范类，只有专业的限制。但实际情况则不同，特岗教师到岗后往往会发现所考非所教。因为农村学校语数外这些长线学科教师紧张，加之音体美等科目又与升学考试不挂钩，所以出现了音乐、美术、体育等专业的特岗教师承担着语数外等科目教学的现象也不足为奇。特岗教师所考非所教、非所学难以让其发挥特长，同时也影响了他们专业发展的积极性。

2.内部因素

（1）从入职动机来看。选择特岗教师这样一个职业出于各种各样的动机，有的是热爱教育事业，愿意为教育事业奋斗终生；有的是随波逐流，别人考什么自己考什么，没有自己的追求与规划；有的则是迫于严峻的就业压力而考特岗教师，这只是他们的权宜之计，他们并不是真正想扎根农村做奉献……不同的入职动机影响了特岗教师的专业态度与职业精神。

（2）从专业态度与职业精神来看。特岗教师受不同入职动机的影响有着不同的专业态度与职业精神，热爱教育者辛勤奉献、善于思考、热爱学生；随波逐流者则随遇而安，无职业规划，得过且过。

总之，影响特岗教师专业发展的众多因素中，既有外界因素也有特岗教师个体的差异，而他们正在逐渐地影响着特岗教师的专业发展。

二、特岗教师专业发展的途径

1.国家层面

（1）加大对农村教育投入。众所周知，在众多影响教育发展的因素中，经济是重要的因素之一。国家期望要实现教育经费占GDP的4%，但是这一目标至今仍未实现。所以在有限的教育经费中，除去城镇，拨给农村的教育经费很少。虽然“特岗计划”也是中央财政支持农村教育发展的一种方式，但仅有这些是远远不够的，农村贫困地区的教育仍然需要国家加大经费的投入。

一方面，把对农村教育经费的投入用在薄弱学校的改造上，推进义务教育学校的标准化建设，均衡配置教师、设备、图书小舍等资源，以保障特岗教师有一个良好的工作环境。另一方面，把对农村教育的投入用在提高特岗教师待遇上，并给艰苦地区学校教师更多优惠和荣誉。虽然特岗教师的工资水平有了提高，但是特岗教师大多在条件较为艰苦的地方从教，他们为农村教育的发展付出了很多，所以在教师待遇上，国家也应该适当给予照顾。比如，为特岗教师修建宿舍，改善他们的居住条件；设立贫困地区义务教育教师特殊津贴等，这样可以激励年轻的特岗教师扎根农村安居乐教。endprint

（2）健全特岗教师培训制度。特岗教师大多是刚毕业的大学生，他们比较缺乏教学实践经验。所以针对特岗教师的培训，首先，考虑培训内容的规范性和针对性，比如，多教授一些教学实践经验知识、上岗地区社会文化情况、留守儿童心理特点，等等。其次，岗前培训远远不够，在特岗教师入职三个月或者一年之内，不间断地对他们进行跟进性的培训，为他们在教学实践中遇到的问题答疑解惑。最后，在国培计划中，可以专门为表现优秀的特岗教师留一些名额。

2.学校层面

在特岗教师专业发展中，学校起着举足轻重的作用。因为学校是特岗教师工作的主要阵地，是特岗教师进行教育教学实践并不断成长的地方。一是要做到人适其岗、岗得其人，也就是说学校要让学生德、智、体、美、劳全面发展，开设所有课程让特岗教师人适其岗、岗得其人。这样才能调动特岗教师更好地发挥专长，促使专业发展。二是学校要为特岗教师专业成长搭建平台，比如，通过资深教师“传帮带”帮助特岗教师把讲台站稳、组织开展教研活动、开展优质课比赛等。

3.自身层面

特岗教师的专业发展需要我们关注，但是他们绝对不是弱势群体。他们年轻具有高学历和新思想，所以特岗教师的专业发展问题更重要的在于要从自身做起。

（1）端正心态。首先，大学毕业生在报考特岗教师这一职业时，要充分考虑并理性分析自己的情况，而不是迫于就业压力。比如，要考虑自己适不适合做教师？以后准备往哪个方向发展？是否愿意做一名特岗教师？等等。其次，对于已经上岗的特岗教师，要既来之则安之。这部分特岗教师要深刻理解教师职业的内涵与奉献，明白自己工作的重要性——它既关系国家与民族的发展，又联系着一个家庭的希望，一个孩子一生的未来。所以，既然选择了，就要热爱它，充满激情地去奉献。

（2）加强学习，理解教师专业发展内涵。从历史发展的总趋势看，教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。而教师作为承担教育教学任务的专业人员，要时刻不忘其专业思想并在教学实践中深化专业知识，提高教育教学能力，而且要特别重视教育反思，让自己慢慢地从刚入职的新教师逐渐发展为资深的优秀教师。所以，特岗教师要理解教师专业发展的内涵并加强学习，从而完成建立专业理想、拓展与深化专业知识、提高专业能力、形成专业自我的使命。

（3）重视教学反思与交流，提高专业自主发展意识。

特岗教师要提高专业自主发展意识，一方面，要珍惜有利于自己专业发展的培训机会并从培训中汲取知识和营养为我所用。另一方面，教师的专业自主发展能力是在教育教学实践中形成并得以发展的。所以，特岗教师要勤于实践、勇于反思，积极参加教学实践活动，在教学实践中反思，努力提高自己的专业自主发展意识。

三、总结

到目前为止，特岗计划已经实施了八年多，为农村贫困地区输送了大量年轻教师。这不仅使农村教师在量上有了增加，而且在质上也有所提高，高素质的农村教师队伍正在逐步地建设之中。特岗教师是“特岗计划”的角色人物，他们的到来为农村教师队伍注入了新鲜的血液。这些年以来，特岗教师为农村教育带来了光明和希望，促进了农村贫困地区规范办学和我国教育的公平发展。但是，特岗教师多被安排在条件相对艰苦的学校，这些学校多为薄弱学校，规模小、交通不便、信息闭塞、教学设施落后、缺少良好的学习氛围。加之不同的入职动机影响着特岗教师专业精神和专业自动发展意识。所以，特岗教师专业发展的道路并不平坦，他们要从新手教师成长为资深教师，成为教学能手还需要自己的不懈努力，更需要国家、地方、学校和社会的支持与帮助。

参考文献：

宋广文，魏淑华.论教师专业发展.教育研究，2005（7）.

任其平.论教师专业发展的生态化培养模式.教育研究，2010（8）.

邬 跃，赵建军.对农村教师“特岗计划”的几点认识.中国民族教育，2009（1）.

邬 跃.教育政策分析——以农村学校教师“特岗计划”为例.教育理论与实践，2010（1）.endprint