唐冬梅

1.分析与探讨中学生英语阅读理解的障碍

（1）词汇量方面的障碍。

一个人掌握的词汇量的多少直接影响其阅读文章的速度与质量，还影响其阅读的兴趣和信心，因此学生在平时学习的过程中要多注意词汇的积累。另外，掌握一定的构词法也是扩大词汇量的一个有效方法，而且有助于记忆。如：前缀（一般改变词义）：fair-unfair， polite-impolite；后缀（一般改变词性）excite：（v.）-exciting/excited（adj.）等。

（2）语法知识方面的障碍。

英语文章存在的一个特点就是长句多，复合句多，读者对结构复杂的句子常常感到难以理解。如在一篇阅读理解的文章中有这样一个句子：“A university graduate described as a respectable and intelligent woman is seeking professional help after she was convicted of shoplifting for the second time in six months.”许多学生看到这么长的一句话，头脑就会发晕，不知该怎么翻译，原因就在于他们不能正确找出它的主干“A university graduate is seeking professional help”。

（3）文化背景知识的障碍。

在特定的语篇中，作者论及的英语国家的历史、社会、宗教、价值观念甚至特有的自然环境等非语言知识，都会给缺乏这方面知识的读者造成障碍。如：God punished the people who were trying to build a tower to reach heaven（the tower of Babel）by making them unable to understand each others languages.尽管读者认识这句话中的每一个单词，但却不能理解它的真正含义，其实它是源自《圣经》中上帝阻止人们建造通天的巴别塔的故事。

（4）不良阅读习惯的障碍。

①出声阅读。许多学生在阅读的过程中喜欢嘴唇嚅动或低声阅读。出声阅读的主要弊端就是使阅读的速度和效率受说话速度的影响而大大降低，因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。

②复读。复读指的是在阅读过程中遇到一个不熟悉的单词或短语时，学生时常由于不自信在读完第一遍后再次返回句首重复阅读，认为自己第一遍肯定看不懂，因此反复多遍地阅读，浪费大量时间。

③过分依赖词典。阅读中一遇到生词就查字典，既影响了阅读的速度和连贯性，又不利于理解其中的信息内容。克服这一不良习惯的最有效方法就是教会学生猜测词义的技巧和词素分析法。

（5）心理因素的障碍。

焦虑、紧张的心理是阅读中的大敌，直接影响阅读的效果。大多数学生在考试时因为担心考试的结果，他们的大脑就不能像平时那样正常思维。

2.指导与帮助中学生掌握正确的阅读方法与技巧

（1）统揽全文，掌握大意。

阅读理解文章考查的是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系等的理解，而不是考查断章取义的一孔之见，所以统揽全文是很有必要的。

（2）学会猜测词义。

①利用文中的定义猜测词义。有时文章对生词采取下定义的方法来解释和阐明其词义，以帮助读者理解。例如：It will be very hard but also very brittle -that is， it will break easily.从后面的解释中我们可以了解到brittle是“脆”的意思。

②利用构词法猜测词义。掌握一定的构词法知识有助于我们的阅读。如：The journalist was unavoidably delayed.我们可以将unavoidably这个词拆成un，avoid，able，ly四个部分，其中avoid是词根，意为“避免”，un是前缀，表示否定意义，able是后缀，表示形容词，意为“能够……的” “可以……的” ，ly是后缀，表示副词，因此，我们可以猜测unavoidably意思就是“不可避免地”。

③利用词义转折猜测词义。文章中常会出现表示意思转折的连词、副词或短语，如but，yet，although，however，instead，while，on the contrary，on the other hand等，这时我们就可以根据它们来猜测词义。如：This little girl is not stupid，on the contrary，no one could be more intelligent.句中单词stupid意为“愚蠢的”，根据on the contrary我们可以推断出intelligent与stupid意义相反，意为“聪明的、有才能的”。

④根据上下文暗示猜测词义。学生在阅读时可以先看一下句子前后的一两句话，甚至是这一段内容，分析一下大致意思，如果生词对文章的理解和做题没有构成影响，就可以忽略它。如果涉及内容的理解时就要仔细分析。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根据句义“门很矮，我的头撞在……上”来看，头一定是撞在了“横梁”上。

（3）仔细推敲理解作者的写作意图。

①抓住关键词和文中实质性的东西。学生在阅读过程中应该善于抓住关键词以及文章中实质性的东西，排除干扰，进行正确的推断。

②抓住作者写作的意图。在阅读时学生不要固守自己的习惯，要力求从作者的角度和所读文章的语境考虑，来推断作者文章中的态度、意图和观点。只有这样才能理解作者写作的真正目的，得出正确答案。

总之，提高高中学生的阅读理解能力是一项长期的、艰巨的工程。教师要鼓励每一位学生乐学、勤学，把主动权还给学生，使其个性朝着积极的方向发展。只有这样，学生阅读理解的能力提升才是真话、实话，而不是一句空话。endprint