张研++祝建中

【摘要】随着移动互联网的发展和移动通讯设备的普及，移动学习逐渐走进我们的生活。一方面，学习者可以利用移动设备进行随时随地学习；另一方面，学习者在学习过程中可能会受到各种因素的干扰从而影响其学习效果。文章以学习策略为出发点，探讨如何采取有效的学习策略，提高移动学习的学习效果，为移动学习平台的开发提供相应参考。

【关键词】移动学习；学习策略；学习效果

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0081-02

【收稿日期】2014-03-11

【作者简介】张研（1990-），女，河北廊坊人，硕士生，研究方向为计算机教育；祝建中（1957-），男，浙江杭州人，硕士，教授，硕士生导师，研究方向为计算机教育。戴斯蒙德·基更曾说过：“不是技术本身具有适合教学的特性，使得远程教育和开放大学取得了成功，而是技术比较普遍地被大众所拥有。”[1]根据中国互联网信息中心于2013年7月17日在京发布的《第32次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2013年6月底，我国手机网民规模达464亿，较2012年底增加4379万人，网民中使用手机上网的人群占比提升至783%。[2]随着移动互联网的发展以及移动通信设备的普及，一种以学习者为主导的新型的学习方式显现，正在逐渐影响着人们知识获取的模式和方法，这就是移动学习。

一、移动学习概述

（一）移动学习的特征

关于移动学习的定义有很多版本，有的侧重学习方式的变革，有的侧重学习的弹性需求，有的侧重于数字化学习方式的拓展。通过比较分析，可以归纳出移动学习的特征：首先，移动学习在形式上是移动的，即学习者不再被限制在课桌前，学习环境是移动的，学习资源也可以是移动的；……