【摘要】高职院校青年教师在职业发展过程中由于多种原因，遭遇了角色困惑的种种压力，消磨了教师的工作热情，消解着教师专业发展的持久动力。造成教师角色困惑的原因是多方面的，既与所处的客观环境因素有关，也与个体的自身因素分不开。社会、学校、教师个体只有寻求积极的应对策略，才能帮助青年教师追寻教育的幸福真谛。

【关键词】高职院校；青年教师；角色困惑；积极应对

【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0060-03

【收稿日期】2014-01-25

【基金项目】国家教师科研基金2012年度资助项目，项目编号为CTF120524；河南省2012年度高等教育教学改革研究项目，项目编号为2012SJGLX402

【作者简介】曹留成（1975-），男，河南泌阳人，教育学硕士，讲师，研究方向为教育基本理论和高等职业教育。根据教育部《2012年教育统计年鉴》数据，高职高专类院校专任教师达423381人，占高校教师专任总数的30%，其中35岁以下青年教师居多。存在于高等职业教育领域的青年教师，承载着教学职能的同时又承担着科研与服务社会的职能，青年教师在专业的发展中不可避免地遭遇了职业倦怠与角色困惑的双重压力，消磨了教师的工作热情，消解着教师专业发展的持久动力，从而影响到学校教师队伍的整体质量。只有采取行之有效的措施帮助青年教师摆脱困惑，缓解其职业压力并为其提供良好的专业发展机会，才能使他们更好地承担起日益繁重的教学任务、轻松愉快地发挥其自身的才智，促进高职教育质量的提高。……