【摘要】以国家开放大学《网络学习工具及应用》网络课程为研究环境，对天津156位远程学习者进行调查，通过形成性考核设计和考核效果分析，从考核方式的适用性、学习时间的管理、学习深度的引领、考核完成的质量、网络交互的成效等五个方面，进行形成性考核引领作用的实证研究。研究发现，如果形成性考核设计得当，对于激发、调节和保持远程学习者的学习动机，提高网络教学交互成效具有明显作用。

【关键词】形成性考核；网络教育；教学策略

【中图分类号】G728【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0050-03

【收稿日期】2014-03-07

【基金项目】天津市教育科学“十二五”规划课题“基于《网络学习工具及应用》课程的网络交互教学成效研究”，课题编号为VE4030

【作者简介】朱卫东（1961-），男，天津人，副教授，研究方向为远程教育。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》把现代远程教育作为跨世纪教育改革和发展的重点工程，确立其在终身教育中的地位和作用。网络交互教学成效决定了现代远程教育的质量，然而， 网络交互教学的现况令人困扰，一是网络学习资源利用率低；二是网络交互时教师“自弹自唱独角戏”；三是在管理者制定网络交互硬性考核规定的情况下，很多学习者明知故问学习资料中有明确答案的问题，甚至重复提问，任你怎么提醒都无济于事，而教师疲于应答“漫天遍野的问题”，经常无奈做无用功。那么应该如何改变这种网络交互教学的状况呢？

不少学者已经对网上学习效果与学习动机之间的关系进行了研究。……