刘江华

摘 要：中医药国际化发展对人才的素质提出了新的要求：不仅要懂中医药知识，还要具备英语素质。但目前我国中医药院校由于受专业背景知识的影响，学生英语素质并不高，这严重制约了我国中医药国际化发展。文章从中医药国际化发展的角度出发，分析了学生英语自主学习能力的必要性，指出了学生英语自主学习能力中存在的问题，并给出了一些建议。

关键词：国际化；中医药；英语自主学习能力

一、 中医药国际化发展进程及对人才的英语素质需求

（1）中医药国际化发展。

生活环境和条件的不断改变，使恶性肿瘤和心脑血管等重大疾病成为危害人类健康甚至是生命的主要杀手。但面对这些疾病时，西医只能控制和延缓病情，并不能根治，而中医药在治疗特别是预防方面却发挥着积极作用。不仅如此，这种双重功效还吸引了全世界的注意力，同时也使中医药国际化发展成为全球医药发展的必然趋势。

近几年，我国的中医药得到了很大的发展，国际标准化组织成立了中医药标准技术委员会，中国已与70多个国家签订了中医药内容的政府间协议94个，中医药服务贸易列入了中国与多边的贸易谈判范围，中医药产品出口总额逐年递增，出口的中药产品结构进一步优化；世界卫生组织提倡用中医药防治疾病，中医药纳入了中美战略与经济对话；英、美等发达国家逐步认可中医药学并着手建立规范性的中医药治疗体系；全球140多个国家和地区的医务人员运用中医药防治疾病，中医药已经分布到160多个国家和地区。2010年11月中国申报项目“中医针灸”正式通过联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会审议，被列入人类非物质文化遗产代表作名录。

中医药国际化发展使中医药教育受到了世人的关注，美国、英国、德国等有正规的中医药高等教育；来华接受中医药教育和培训的留学生人数明显增加，居自然科学中来华留学生人数的首位，学历水平显著提高：2004—2010年海外在华获得中医医学学士学位的人数超过12万人，获得硕士和博士学位的人数各达到1000人；教育层次由短期实习发展到短期研修、本科、硕士、博士4个教育层次；学科上由单纯的针灸发展到中医、中药、养生、食疗、保健等方面。已建立起以大学为依托，以医院为基地的一大批中医药对外培训基地，与海外当地院校合作的全日制系统的正规学历教育也取得了很大的进展。

（2）国际化形势对人才的英语素质需求。

中医药国际化进程对人才的英语素质提出了新的要求。由于中医药文化差异，中医药进入欧美市场曾遭受巨大困难，因此将中医药推向国际，必须首推中医药文化，使世人接受并热爱中医药文化，促进中西两种文化的碰撞。中医药文化的输出必须依赖于该领域的国际化人才，天士力集团董事长闫希军说：“标准”“平台”和“人才”三个要件是致力中医药求索国际化的基本功，其中人才是保证。作为国际化的中医药人才仅仅掌握英语基础知识是远远不够的，还必须具备全面的综合英语素质，包括公共英语基础知识、文化素养、医学英语知识和国际学术交流能力。中医药国际化人才必须有一定的国际知识和国际意识，了解、适应和接纳异国文化，尤其是异国的医疗风俗习惯，并且具有文化差异意识，能够做到在临床上用英语与外国患者进行恰当地交流，完成接诊、治疗等环节；在学术上，能用英语宣传中医药知识和文化、阐述中医药思想、表达学术观点。奇星集团总裁李光亮在介绍近几年的成就时一再强调：奇星中成药出口之所以不断取得佳绩，主要是坚持“五大战略”，其中，“文化输出”战略尤为关键。因此，中医药走出去，应始终坚持中国文化特色，秉持中医药文化特点，既销售药品，又传播文化。

二、 学生英语自主学习现状

（1）英语自主学习研究背景。

苏格拉底最早提出自主学习的理念，他认为，知识不能通过移植或者通过教学直接植入学生的心灵。柏拉图和亚里士多德继承了苏格拉底自主学习的思想。伽利略也表达过类似的思想。自然主义教育思想家卢梭在《爱弥儿》中明确表达：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，教他以研究学问的方法。以上思想家们从理论上探讨了学生自主学习能力培养的重要性。美国著名的教育思想家杜威则从实践方面探讨了学生自主学习能力的培养，开发了一系列促进自主学习的教学方法，旨在突出学生的主体地位、激发学生的学习动机、发挥学生学习的主动性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》大力提倡自主学习、合作学习和研究性学习，提出“把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。《大学英语课程教学要求》把增强学生自主学习能力作为大学英语课程的一个重要目标。新纲要和新要求的提出促使大学英语教学工作者和研究者纷纷将研究重点转向如何提高学生英语自主学习能力，以期通过培养学生自主学习能力来提高英语教学效果和学生英语水平。

（2）学生英语自主学习现状。

中医药国际化发展对人才的英语素质提出了新的要求，但中医药院校学生由于专业背景强，英语自主学习状况不容乐观，主要表现在以下方面：①对英语不了解：学生对英语的了解停留在语言知识的层面上，将通过考试作为语言学习的目标，不能深刻体会到英语作为一门语言的同时，更是英美文化的载体，只有了解并熟悉英美文化，才能实现语言的交际功能。②英语学习动力和兴趣不大：由于中医药的专业背景，一些学生对英语不重视，认为中医药是中国的文化和精髓，英语学习用处不大，因此学习动机不强，导致英语学习兴趣不浓。③英语学习规划性不强：英语学习没有规划，随意性强，不能剖析英语的五大技能：听、说、读、写、译，并将五大技能与英美文化结合起来，做到循序渐进、有计划、有步骤地学习。④英语学习资源利用不充分：学生以课本为主，不能充分利用有效资源：第二课堂、课外书籍、英文电台、广播、报纸杂志、网络等。⑤学习途径单一：学生对英语的学习主要还停留在课堂上，课后不知道如何学习英语，特别是在两年的基础英语学习结束后，很多学生中断英语学习，导致前期资源浪费。endprint

三、学生英语自主学习能力培养策略

（1）改变观念，熟悉中医药国际化英语素质需求。

中医药要实现国际化必须具备一支宣传中医药文化的国际性人才，而这些人才不仅需要具备扎实的中医药知识，还必须掌握英语。因此在培养学生英语自主学习能力时，必须使学生清楚认识到国际化中医药人才应该具备的基本素质：中医药专业知识和英语运用能力。其中，英语运用能力强调的是英语作为一门语言的实用性。而任何一门语言都是文化的载体，因此，学生在进行英语学习时，不应该只强调语言的功能，更不能只抱有考试的功利性，而必须同时注重文化的渗透，了解西方文化，熟悉文化禁忌，掌握跨文化交际。

同时，由于英语语言的容量特别广泛，所以学习时必须具有针对性。中医药人才的英语能力应该是能够适应中医药国际化发展的需求，能用所学的英语知识进行中医药的国际交流。因此，学生在学习英语时，必须强调中医药元素，熟悉中西医文化的差异。

（2）强调学习自主性，加强合作学习。

帮助学生分析中医药国际化形势及对英语的需求性，改变学生“要我学”的传统观念，加强学生英语学习的自主性，使学生积极主动地加入到英语学习中来。学生要根据自己的学习目的、英语水平和学习能力等因素制订学习计划，安排好自主学习英语的时间、内容等；转变学习方式，由依赖性、消极性向积极性、主动性转化，自我激励，强化自主学习意识，提高自主学习能力；利用身边的有利资源，善于应用工具，充分运用与教师之间的纽带关系，全面提高自己的英语水平。

加强学生间的合作学习，通过学生之间的相互作用和影响，激发学生英语学习的兴趣和自主性。课堂上，通过相互合作设计教学活动，开展协作学习。课堂外，充分利用第二课堂等各种机会创造合作学习的机会。

（3）改善师生关系，倡导教师主导作用。

打破传统的课堂师生关系，建立教师和学生之间平等的朋友式关系。帮助学生克服自卑心理，使学生在课堂上可以自由轻松地向教师提问或表达自己的见解，甚至对教师的观点提出质疑甚至反驳；教师也不再充当权威，更多的是平等地对待学生提出的问题并加以解答。对于质疑或反驳，教师和学生辩论与商榷，最终达到统一。师生关系的变化不仅要体现在课堂上，课后教师更要加强与学生关于学习、生活、人生甚至是情感方面的问题的交流。通过平等师生关系的建立，创造活跃的课堂气氛，这样不仅能有效地激发学生英语学习的兴趣和自主性，提高英语学习效果，也有利于帮助学生建立积极乐观的人生观，还能协调师生友好关系，更好地促进学生英语自主学习。在创造平等师生关系的同时，应倡导教师的主导和引导作用，教师充分充当组织者和引导者，课堂教学以学生为中心，鼓励学生在英语课堂教学活动中的创造性思维和表现，并对学生的表现予以鼓励和肯定，以此激发学生英语学习的主动性。

（4）开展第二课堂，浓郁英语学习氛围。

课堂教学由于受时间的影响，远远满足不了中医药人才英语素质培养的需求。另外，学生在经过两年的公共英语学习后，大部分学校不再为学生开设英语课程，导致学生放弃英语学习，这不仅造成了前期教学资源浪费，也不利于学生的持续性地进行英语学习。为满足中医药国际化发展需求，学生必须持续性地进行英语学习，因此，利用各种资源，开展英语第二课堂，浓郁英语学习氛围就成为了很多中医药院校的优先选择。这样做不仅有利于学生的自主学习，而且能够使学生更加积极主动地投入到英语学习中。

综上所述，为了推动我国中医药国际化发展，使人才的培养更能适应社会的发展，加强学生英语自主学习能力非常必要。必须针对中医药国际化的特点，帮助学生制定学习计划、选择学习内容和学习方法，扩大英语学习的内涵。在强调英语基础知识的同时，强化英语文化的渗透。应适时延伸课堂学习，使学生在两年基础英语学习结束后能自觉地延续英语学习，让学生在掌握基础知识的同时，了解中医药英语知识，熟悉文化差异，使用英语进行中医药国际交流。

参考文献：

Illich I.Deschooling Society.Harmondsworth： Penguin， 1979.

庞维国.自主学习——教与学的原理和策略.上海：华东师范大学出版社，2008.endprint