贾宁

大学英语差异化教学研究
——如何运用多元智能教学

贾宁

（石家庄学院 外国语学院，河北 石家庄 050000）

在大学英语教学中，教育专家及一线教师们越来越意识到学习者无论是在学习能力、兴趣还是在智力结构上都存在很大差异，这种个体间的差异对学习过程和学习效果产生了极大影响。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论为个体间的差异做出了很好的诠释，为差异教学提供了理论支持并有助于其在大型课堂中实施。文章从多元智能的查测、利用多元智能教学的策略和效果三个方面探讨大学英语差异化教学。

大学英语 差异化教学 多元智能

随着大学录取的扩招，大学英语课程班级容量的迅速扩大，以及教师能力精力的局限，学生间的个体差异很难兼顾，授课经常是“一刀切”，“因材施教”难上加难。要改变这种状况，就要采用差异化教学策略，运用灵活多样的教学方法，差异化的教学内容，多样的评价手段，尊重并保护学生个体的不同，使每个学生都可以在原有基础上得到提高。美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳在1983年《智能的结构》一书中首次提出了多元智能理论。该理论指出人类都或多或少具备八种智能，智能之间的不同组合构成个体间的智能差异。

一、多元智能的测查

加德纳说：“我们如此的不同是由于我们有不同的智能组合。认识人类差异的智能类型和组合方式是至关重要的。”“用多元智能来教”，首先需要的就是教师科学的分辨和了解学生的智能特点，常用的测查方法有：观察法和测验法。……