段小磊 薛秀琴

“家园共同体”幼儿园合作教育探究

段小磊1薛秀琴2

（1昌吉学院 初等教育学院；2昌吉市第一幼儿园，新疆 昌吉 831100）

家庭不仅是幼儿教育重要利益关切人，还是重要的教育资源。本文探讨了家园共同体合作育人的模式、内容和方法，认为调动家长主动参与幼儿园教育、管理和服务的积极性是增强幼儿教育效果的重要途径。

幼儿教育 家园共同体 合作育人

一、幼儿园是谁的

幼儿园是谁的？这似乎不应该成为一个问题。但是，它确实是一个问题，而且是关系幼儿教育质量提高的关键问题。教师在幼儿园从事教书育人的工作，很自然地把幼儿园作为自己的工作场所，幼儿园顺理成章是幼儿教师的。家长把孩子送到幼儿园，这是一个可以使幼儿健康成长的地方，对家长来说应该是一个十分了解、十分放心的教育机构。但是，家长对幼儿园并不熟悉、不了解，甚至不懂得如何关心它。家长在幼儿园的教育、管理和服务中是局外人是不争的事实。原因很简单，首先是教师不认可家长参与幼儿园的管理；同时，家长普遍认为家庭和幼儿园在教育儿童时“各司其职”，各尽其能［1］，认为把孩子送到幼儿园就等于把教育幼儿的责任交到了教师手中，怎么教是教师的事情。再次，多数家长没有能力，也不愿意参与幼儿园的教育、管理和服务。这样，幼儿园教育就成了教师的单边活动［2］，家长经常以局外人的身份对幼儿园的工作“说三道四”，这种状况不仅影响家、园的双边关系，更严重的是孩子在幼儿园的教育和家庭教育脱节，幼儿因家园不和谐产生恐惧心理，造成幼儿教育质量和效果不佳。……