蔡萍

手工活动是一种有着很强的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性的活动。它符合幼儿“以形象思维为主”“运用符号系统表达内心感觉”的年龄特点，能充分满足幼儿边学边玩的天性。因而，是一种深受幼儿喜爱的活动，是一种有利于幼儿想象思维发展的活动，也是一种有利于培养幼儿创新精神的活动。

但是，在以往开展的手工教学活动中，由于教师不能准确地把握“教”与“学”的关系，使手工活动往往达不到预期的效果。其一，在手工活动中，教师为了完成教会幼儿做出“作品”的愿望，会用较长时间一遍又一遍地讲解、示范，而幼儿则坐着听教师讲，看教师做，然后在教师的指导下不假思索地模仿，按部就班地进制作。其结果是：幼儿觉得手工活动是一项任务，是一种机械的技能训练，从而失去了乐趣。其二，教师为了突出“主体性”而采取了放任自流的做法，给幼儿提供了活动的材料和范例后就由幼儿自己折腾。其结果是：有些幼儿无从下手，有些幼儿经过几次尝试失败后，最终放弃，从而使幼儿对手工活动失去了兴趣。这些做法逐渐淡化了幼儿对手工活动的热情，压抑了幼儿的创新思维和创新能力的发展。

为了解决这些问题，我园成立了手工科研小组，进一步更新教育观念，提高教师的素质，以幼儿身心发展规律和创新思维的特点为依据，开展了一系列的手工教学研究、探讨和实践活动，力求在手工活动中准确地把握好“教”与“学”的关系，总结出一种新的手工教学模式，探索出一条培养幼儿创新思维的有效途径。……