农秋棠

小学体育田径教学中的跑、跳、投，体操中的支撑跳跃等类型的练习，其特点是运作进程很快，各技术环节相互紧扣，几乎是在瞬间完成，对练习者身体各部位间的相互配合及时间感、空间感方面的要求都很高。小学生观察教师的示范时往往难以看清层次，教师讲解也很难把“动”的特点充分反映出来，小学生练习时不能看到自己完整的动作形象等，这些都是小学体育教学的困惑。以往我常用的讲解示范教学方法如下。

讲解、示范→演示直观教具→动作过程→学生按照动作过程模仿→学生通过肌肉感受来感知、联系、体会动作→再现动作（多次重复）→形成认知、条件反射、掌握动作

作为教师，所起的作用是：1.向学生展示动作表象。2.讲述动作过程、顺序。3.指导和帮助学生模仿、纠正错误动作。但是，无论示范还是讲解，都是以动作的外部形态和特征为主。例如，教原地推铅球技术时，讲解和示范都是围绕“蹬、转、送、抬、挺、推、拨”这几个字来进行，对学生的要求也只是把这些反映外部形象的技术特点表现出来即可。我在教学过程中对学生所发出的指示或暗示性的指令也只是针对动作的外部形象，常用的语言有：“腿蹬直”“腿抬高”“送髋”“提臀”“挺胸”“顶肩”“推手”……总之，在这一阶段，通过第一信号系统（示范等）和第二信号系统（语言指令等），向学生发出的刺激信号仍局限于提示动作的外部特征。

但了解了动作的外部特征，并不等于学生就能表现出这些特征，因为此时的学生还没有通过本体的肌肉感受直接体会到动作要领，身体各部位的感觉及时间、空间方面的联系还没有建立，学生对动作的完整概念还是模糊的。