张蕾

在新课程的引领下，小学英语课堂教学越来越具有活力。教师在教学目标、授课操练和检测评价的整个教学过程中，除了预设好的思维活动以外，还会产生许多无法预测的思维活动，这时，教师要善于利用好这些生成性思维活动，引领学生成长，让学生的思维得到有效培养。所以，在教学中，教师必须关注课堂，让预设与生成在融合中出彩。

一、精彩，生成于偶发时

部分教师认为，课堂上的一些偶发事件会干扰正常的课堂教学，对教师的课堂预设造成了严重影响，扰乱了教学秩序，打断了教学过程，破坏了教学节奏。反过来想，如果偶发事件能够得到巧妙地处理，教师就能够引导课堂进入“绝处逢生”的境地，从而化险为夷，化尴尬为乐趣，激发学生的学习兴趣。这就要求教师在面对偶发事件时，首先要及时判断事件对于教学的价值，巧妙地把偶发事件转化成新的课程资源，从而有效地辅助教学。比如，某教师教授牛津英语教材四年级第一学期第8单元“In class”时，一名迟到学生突然满头大汗地在门口喊“May I come in”，且脸红红的，带着焦虑和不安。教师立即意识到这是个不错的资源，于是开展了遵循校规和破坏校规的对话讨论，然后让学生进行实际表演。教师巧妙处理了这个突发事件，既恰到好处地免去了此学生的尴尬，又巧妙利用这个机会引导学生在真实情境中进行演示和口语训练，有效激发了学生的英语学习兴趣。

二、精彩，生成于随机中