华茜

在小学英语阅读教学中，如果学生对阅读文本不是很感兴趣，对于知识的记忆就很被动，不断发展下去就会形成恶性循环，进而导致厌学，在英语阅读教学过程中，将情感教育融入其中，使情感教育与课堂新授知识有机整合，使智力因素与非智力因素有机结合，调动学生的学习积极性和创造性。下面笔者以牛津小学英语5B第九单元《The English Club》（E版块）的教学为例，谈谈英语阅读教学的有效策略。

一、创设浓郁情境氛围，激发积极阅读兴趣

在课伊始，让学生享受一次有意思的“图片旅行”。异国风味浓郁，学生注意力被有效吸引，这是学生以积极的心态开展语言实践活动的重要前提。考虑五年级学生的需求，充分利用现实生活中鲜活的英语学习资源，有效地丰富学生的精神生活，激发学生的积极阅读兴趣，为“英语俱乐部”文本的学习作好有效铺垫。如Enjoy time（享受异国风情，感受异国人文）。

T： Boys and girls， enjoy the nice view of different countries.Which country do you know a lot？ Share with us， please.

学生在有意思的图片旅行中，拓宽了国际视野，教师创设了浓郁的情境氛围，有效激发了学生英语阅读的兴趣，让“英语俱乐部”文本牢牢成为吸引学生阅读的“磁场”。

二、引导学生自主阅读，引发积极阅读行为

利用文本材料本身的语境，引导学生运用多样化的策略自主阅读，从而获取有效的信息，激发学生主动阅读的积极行为。

1.主动发散学生思维

T： Its time for us to make new friends. Lets go and meet Jims family. Jim is a lovely boy. His classmate writes a passage about him.

T：Step1， What do you want to know？ （学生提出问题，老师在黑板上写出关键字）

T： Step2， say something what you have known.

T： Step3， read the passage again， try to find the answers you dont know yet.

T： Step4， lets answer the questions.

呈现一位新朋友Jim，教师没有急着带领学生读文本，而是先让学生围绕“Jim”进行发问，让学生提出自己想了解的问题，让问题成为学生阅读的动力，吸引学生带着问题进入文本的学习。……