陈伟思

“一根粉笔，一块黑板，一本教材”是农村小学长久以来传统的教学模式，它严重地制约着农村素质教育的推进和发展。教育家陈鹤琴教授曾经说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”我们农村小学生生活在大自然的怀抱里，生机勃勃的大自然给予他们无限的欢乐，是他们快乐的源泉，同时也应该是我们作为农村教师在数学课堂上的教学媒体。我们应该摆脱课堂和书本的限制，尽力去挖掘大自然所赋予的丰富资源，充分利用身边的自然资源来提高农村小学数学课堂效益，给予孩子特别是小学数学学困生获取知识的“养料”。

一、结合农村生活实际，创设有效的数学学习情境，让教材“神”起来

《数学课程标准》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”数学本来就来源于生活，脱离生活的数学是没有任何意义的。农村学校的学生眼界大多比较狭窄，那我们就必须考虑到学生的实际情况，创设学生熟悉的教学情境，这样才有利于学生理解教材，掌握教材内容。

比如，笔者在教授人教版小学三年级数学上册“分数的初步认识”时，创设了农村小学生平时再熟悉不过的分西瓜情境，让小学生轻而易举地明白了“一半”就是■，以及■所表示的意义，在逼真的情境中理解和学习数学新知识，感受到了数学的无处不在，从而增强了课堂的实效性。……