姚绍诚

新课程实验教材中选编了丰富多彩的情境图，目的是激发学生的学习兴趣，让他们积极参与探求知识的过程，感受数学与生活的密切联系，体会到数学的应用价值，并能积极主动地运用数学知识去解决生活中的实际问题。然而，现实中因教师理解和把握上的偏差，导致不能有效地实现情境图的功能价值，使得教学低效。因此，我们要认真探究教材中的情境图，透过多彩的场景，挖掘它蕴含的实质，让情境图焕发出新的光彩。

一、把握情境图蕴意，引导学生达到目标

深入钻研情境图的蕴意，是用好情境图、确定教学目标、有效实施课堂教学的前提。只有在理解情境图含意的基础上创设情境，才能有效落实教学目标，这样的课堂教学才是有效的、精彩的。如曾经听过一节“9加几的进位加法”的公开课，课始教师出示情境图，学生看到图后都兴趣盎然。教师抓住契机提问：“从图中，你发现了什么？”学生可兴奋了，纷纷举手回答：“我知道！我知道！”“我发现有许多小朋友在参加比赛，有的在跑步，有的在踢毽子。”“我看到有些小朋友在喝牛奶。”“小朋友不是在喝牛奶，是喝饮料。”……于是不等老师开口，学生你一言我一语地争论开了。十几分钟过去了，学生还是没有发现其中的数学问题，于是数学课变成了看图说话课，导致数学教学失去其应有的价值。这样教学偏离了教材设置情境图的初衷，制约了教学目标的有效落实。因此，情境图教学要突出数学的特点。