王廷贤

教学设计一般都是从教师的角度出发来考虑学情的，难免考虑得不周全。因此，在课堂上留一部分时间和空间给学生，教师就能在课堂上了解更多的信息。爱问是学生的天性，只是他们的这一特性因教师的灌输失去了光芒。让学生提问也是与文本对话的重要途径。因此，培养学生的问题意识，语文教师责无旁贷。

细细品味，学生的提问还流于形式，原因是教师的思想观念转变得不够彻底，学生也不会提问。因此，除了在课堂中让学生问，教师还得教会学生提问。怎样才能提出有效的、重要的问题？怎样问才能问到关键？教师要怎样引导学生提问，才能在有限的时间提高课堂的效率？

一、紧扣课文题目发问

课题是一篇文章的眼睛。大部分课文的题目就是课文的主旨，顺着题目提供给我们的线索，我们能把握文章的精髓。因此，在学习文章时，教师可以引导学生紧扣题目提问。当然，训练的初期，学生提出的问题可能林林总总，什么样的都有，但这与平时的课堂相比已经进步了，学生提问了说明学生已经参与了。有疑问是思考的标志。教师必须告诉学生，这些问题能够帮助我们更深入地理解文本。

问题提出来了，教师要引导学生围绕自己提的问题进行分析，这样问题顺利解决的可能性才会大大增加。例如，教《理想的风筝》时，学生齐读课题后，教师让学生提问：看了课题，你想从文中知道些什么？无需教师讲解，学生自会围绕文题中的“理想”和“风筝”提出问题：理想是什么？……