姚碧玉

教学策略是教学的生命，课堂教学的有效性实际上是课堂教学策略选择的优化。所谓教学策略，是指教师为了实现教学目标或教学意图而采取的解决一系列教学具体问题的行为方式。语文课堂教学的有效性取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让语文教学呈现实效。那么，如何提高课堂教学有效性呢？我有以下体会。

一、“吃”透教材

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，就很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文很少朗读，上课时对教材内容都不了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能实现高效的。

我在平时的课堂教学中，教学新课时总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解，则在一旁做上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。……