覃春梅

21世纪的中国小学数学教育，正面临着信息社会和市场经济的巨大挑战，社会需要能够敏锐地发现问题并能经济有效地解决问题的人才，因而培养学生“解决问题”的能力成为小学数学教改实验的一个重要方向，也是新课程标准的一个基本要求。

一、在课堂中适时转变角色

学生是教学中的主体，教师是教学中的主导。教师在学生的教学活动中起到组织者、引导者、促进者的作用。

1.教师是学生的“知音”

教师不仅是传道、授业、解惑之人，更是学生的良师益友。教师是世界上最幸福的行业，因为教师的工作对象是人，教师与学生的沟通，其实就是与学生生命的对话，教师对学生的爱和关注，都能让学生深深感受到教师的爱，知道自己并不孤独，从而调动学习的积极性和参与性。

2.教师是学生学习环境的创造者

问题解决需要问题情境，教师需要根据对学生的了解，创造出符合学生特点的问题情境。

3.教师是学生学习活动的指导者、促进者

问题解决的典型特征是需要用新方法解决问题。在找到新方法的过程中，大多数学生不会是一帆风顺的，可能会遇到各种各样的困难，走很多弯路，甚至出现各种各样的错误。这时教师要重视其症结所在，分析其原因，指导学生对自己的想法进行改进。

二、鼓励学生从数学的角度提出问题

学生提出数学问题，是学生探索数学价值，培养数学应用意识最基本的前提和條件。试想如果学生不会提出数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题。……