顾万朋

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在农村个别学校还很严重，绝大多数学生面对题目不是“我手写我心”，而是仿写照搬凑字数或是胡编乱凑，这样的习作积极性实际上并未得到有效的调动，何谈创意的表达。就习作教学实践中的经验来谈谈对此的理解。

关键词：感悟生活；真情实感；个性习作

众所周知，作文教学在语文教学中占据相当大的比重，时下新课程标准倡导新的教育理念，对学生的写作能力更是提出了新的要求——写出真情实感，重视写想象文章。然而，长期以来，笔者就作文教学进行了一番调查与思考，发现作文“假大空”的现状依然存在，在农村个别学校还很严重，绝大多数学生面对题目不是“我手写我心”，而是仿写照搬凑字数或是胡编乱凑，顺着老师的意愿写一些应付老师的话，这样的习作积极性实际上并未得到有效地调动，何谈创意的表达。为此，本人对目前的作文教学现状进行了深入的思考，并从实践中摸索出行之有效的教学见解。

一、观察生活，体验生活，注重积累

叶圣陶先生曾经说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。……