杜鑫淼，胡 海

灾难是一种超过受影响地区现有资源承受能力的人类生态环境的破坏［1］。近年来，世界范围内各种大型灾难的发生逐渐呈大规模、长期化的趋势［2-4］。灾难发生时，大部分人是没有经过灾难救援培训的非专业人员，而灾难救援过程中的自救互救尤为重要，因此，对非专业人员进行灾难医学救援知识普及教育十分必要。我院已于8年前面向非医学专业的在读大学生开设“救命与救伤”课程，主要讲授灾难医学救援知识，包括心肺复苏技术、逃生自救技术、创伤现场急救技术以及常见急症的初步处理四个方面内容。然而，由于医学知识的专业性以及课堂讲授的枯燥性，课后学生对于该门课程均表示专业性太强，难以学习与记忆。因此，探寻针对非医学专业学生的灾难医学教育和培训方法已成为当前的重要课题。2012年，“救命与救伤”教学组通过第一学期使用传统课堂讲授的方法，而第二学期引入PBL(Problem-based Learning)整合课堂教学的方法，将所有学生分组，8～10人一组，课堂上各个小组分别对同一个病例进行讨论，并自行寻找解决问题的方案，讨论结束后发给学生参考文献，再由授课教师通过统一课堂讲授的形式讲解此次课程的重点难点，最后再对讨论病例进行详细点评(PBL整合课堂教学过程见图1、图2)。整个过程中，除课堂讲授的部分外，师生可以随时互动，在培养非医学专业学生学习灾难医学救援的过程中取得了较好的效果。本文通过对四川大学选修“救命与救伤”的非医学专业大学生进行问卷调查，对比既往单纯课堂讲授与PBL整合课堂讲授两种方法在非医学专业大学生教学中的实际效果，为灾难医学救援教育和培训的实施方法提供借鉴。……