●刘冬梅

改革开放以来我国教学改革发展历程的审视与思考*

●刘冬梅

改革开放三十多年的教学改革历程告诉我们，国内教学改革的发展趋势是要改革主体超越浅层的教学技术变革，深入改革内在的逻辑形式和意义领域，诠释改革客体的丰富内涵和价值，实现在方法论、本土化、现代化等方面的改革突破。

深度教学改革；路径；审视

改革开放以来，我国中小学教学改革走过了三十多个年头。三十多年对于拥有五千年文明史的泱泱中华来说，不过是一瞬的时光，但这短暂的一瞬，却在中国当代史上占据相当的分量。回首三十多年的教学改革之路，不仅要梳理总结改革的硕果和经验，更要深入思考和分析未来国内教学改革的发展动向。

一、改革开放以来国内教学改革的发展历程

1978年十一届三中全会的召开，标志着我国从坚守“以阶级斗争为纲”的政治路线转向以经济发展为中心的社会主义现代化建设上来。

1978年至1985年，学界普遍把这一时间段列为我国教育教学的恢复时期。这一时期，除五六十年代一些原有的教学改革实验得以恢复外，新的教学实验也如雨后春笋，如李吉林的“情境教学”、魏书生的“六步教学法”、邱学华的“尝试教学法”、黎世法的“异步教学法”、张思中的“外语十六字教学法”、顾泠沅的“尝试指导，效果回授法”、丁义诚的“注音识字，提前读写”等一大批教学改革实验出现在中国大地上。同时，国外先进的教学理论和教学方法也在此时大量传入我国。……