●刘钰 王岩

论基于自主学习的大学英语教学策略与评价

●刘钰 王岩

根据齐莫曼的自主学习理论，构建了大学英语自主学习策略与评价机制，通过群体动力策略、情境激发策略和拓展学习策略的实施，通过发挥评价激励自主学习的功能，让学生学会自我调控、自我评价、自我反思与强化的自主学习技能，较快地提高英语语言学习及应用能力。

教师主导；自主学习；新教学模式；学习策略；教学思路

“当前大学英语教育所面临的另一重要问题是:缺少对教学改革的研究。例如对教学方法和学习方法的研究……对考试体系的研究，对新教材与国外优秀教材的研究以及对英语教学体系结构和课程改革的研究等”。[1]为了顺应大学英语教学改革，我们尝试构建以培养学生自主学习能力为目标的教学模式，研究如何在老师的主导下帮助学生树立主动、积极求知的理念，激励学生不断尝试并构建适合个性发展的获取知识的目标和计划；通过制定具体可行的学习策略，让学生学会自我调控、自我评价、自我反思与强化的自主学习技能，较快地提高英语语言学习及应用能力；着手构建以学生为主体，教师为主导的教学模式，以培养学生自主学习能力、激发学生的学习动力，对学生英语语言应用技能提高产生较明显的促进作用。

20世纪90年代，美国自主学习的著名专家齐莫曼（B.J.Zimmenrman）教授提出“当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的”。