●金朝晖

中小学开展课题研究， 是促进中小学教师专业提升的有效途径。 当下，中小学教育研究蓬勃开展，广大教师纷纷投身课题研究， 显现出一派教育教学与教育科研工作齐头并进，相互促进的景象。在这种良好发展态势的背后， 也存在着课题研究的规范性不够，课题研究质量欠佳，课题成果缺乏实效性等问题。 这些问题已经成为当下中小学教科研进一步提升的瓶颈。究其原因，很重要的是课题研究过程管理的缺失。而只有加强课题研究的中期管理，才能使课题研究成为一种有组织、有计划、真实开展的研究活动，才能取得高水平的研究成果。

那么，如何加强课题研究的中期管理呢？

一、认清当下中小学课题研究缺失“中期管理”的原因

(一)课题管理部门管理模式滞后导致课题中期管理的缺失

作为县市教科所，由于人手不足的原因，教育科研的管理都处在相对滞后状态。 目前课题管理的现状是比较重视立项管理，以及结题报告的评审，无力兼顾其他，造成管理过程的缺失，从而出现“只顾立项、结题两头，不重视课题的研究过程”的现象。虽然每个课题在立项后，市教科所都为每项课题配有《立项课题管理手册》，其中对整个研究过程的许多重要内容提出了明确的要求和规定，但《管理手册》也只是在结题的时候上交，作为评审时的一个参考依据，所以其管理监控的效果基本无法显现。

（二）中小学教师对课题研究的认识不到……

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