程启容

摘要：我们常说；“语文是工具，口头为语，书面为文。”在社会实际生活中，口才往往比文才运用更直接，更具有实际价值。我们的语文教学承担了学生口头表达能力培养的重任，成功的语文教师应将语文教学与口才培养有机结合起来，发挥教师口才的示范性功能，加强思维和说话相结合的能力训练，实施有效的方法指导等诸方面加强对学生口才的培养。

关键词：小学语文；口才；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-381-01

口才指的是用口头的语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流为目的的一种能力。语文教学承担了学生口头表达能力培养的重任，语文是信息处理与交流的重要工具，成功的教师应将语文教学与表达培养有机结合起来，把口才培养有目的，有计划，有组织，有指导地纳入语文教学活动之中。中小学《语文教学大纲》提出：“ 口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本文以如何训练学生的口语为立足点，探讨学生在实践中训练口语的的方法，从而锻炼学生口才，提高他们口头表达能力。

一、教师要给学生做好示范

小学生的知识结构、社会见识较短浅，需要教师做好示范。教师的语言表达准确，规范，流利能给学生树立良好的榜样，所以在教学中教师必须要使用普通话，一段话围绕一个话题组织语言，使得表达的思想集中，准确，尽量不出现拖泥带水或词不达意的现象。还要根据不同课文的具体内容，在语言风格上进行多种选择，或是科学严肃性，或是生动形象性，或是幽默诙谐性。此外，教师还要有意识的运用大量丰富的辞藻，使自己的教学语言具有生动性，能吸引学生的注意力，使学生在听课时不知不觉地感受到口头表达的技巧，为形成较好的语感打下基础。不仅如此，笔者认为教师在课上还要适时的教学生口语表达的一些知识，把自己在实践中行的通的方法变成提纲挈领的几条经验告诉给学生，让他们有一个理论上的认识。

二、注重倾听能力的培养

一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需倾听。倾听能力的强弱直接影响学生知识技能的接受和口头表达。

教学中从每堂课的每个细节培养学生全神贯注、聚精会神的学习习惯，教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。对于小学生来说，往往老师提出一个问题，他们要思考的时间比较长，有时可能还想不出或摸不着头脑。这时，他们只能茫然的听别人的答案。这就要求老师在提问题时，一是要把一个大问题划分成几个小问题，可以说这是在为这部分差生降低学习难度；二是问题要提得清楚、明白，重点要突出，这是提醒这些学生要“听”什么。当要让学生动手操作时，一定要求学生先听完教师的要求，才能动手操作，而操作完，学生要交流了、教师要小结了，也要先让学生把学具摆放好，做端正。

三、注重思维的训练

口才训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，因此思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。很难想象一个思维迟钝而又混乱的人能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。由此看来，口才表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口才表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。对学生进行口才训练，很大程度上应是思维的训练。相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高，特别是即兴说话对思维的要求尤其高，书面表述可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以再修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有敏捷清晰的思维。我对学生进行口才训练，实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。

四、口头表达能力培养的教学实践

在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，口头表达能力训练的方法应不拘一格，多种多样。

1、朗读。语文教材中的诗歌、散文之类的美文，教师引入朗读教法，做到有层次、有系统的指导。教师应就如何掌握停顿、轻重读、语速、语调、语气以及如何划分句子的节奏、等进行朗读指导，形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、接力朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美语汇句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表现力，提高学生口头表达艺术。

2、复述。通过复述训练，既能培养学生口头表达的清晰性、完整性，又能深化学生对文章主题的理解。思路诱导得好，关键处点拨得清。这种训练方式，是把别人的语言变为自己的语言。可对原文语句作适当变动，但不能改变课文原意，要表达出原文内容的重点和语言风格。可以让学生熟悉课文，又能锻炼学生的口头表达能力。

3、提问与对话。这也是口头表达训练的基本方法。可以尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学，在练中提高。当然，教师也要精心备课，巧设提问。提出的问题要难易适度，恰到好处，才能充分调动学生的学习积极性。培养和锻炼学生分析问题的能力和口头表达能力。

4、给学生展示口才的机会。定期或不定期组织学生参加一些语文实践活动，如，故事大赛、背优秀诗文大赛、开展一句话新闻活动、课本剧表演、进行采访活动等语文实践活动提高口头表达能力。

参考文献：

[1] 湛秋实.语文教学与口才培养[J].读写算.2013(18).

[2] 日央古丽.培养小学生口头表达能力的实践与思考[J].城市建设理论研究.2011(07).