王元兵

摘 要： 随着教育教学改革的不断加快，体育教学积极顺应改革形势，教学内容与教学方法都在逐渐发生变化，传统的枯燥、单调的模仿灌输式教学方法基本被摒弃，更加注重培养学生的自主探究能力，调动学生主动学习的积极性，培养并提高学生的合作能力，提高学生的综合素质，发挥体育课堂教学的综合性功能与作用，使不同体质条件的学生得到不同锻炼，获得不同能力。本文针对高中体育课教学展开了讨论，分析了体育小组合作学习有效性的问题与解决策略。

关键词： 高中体育 小组合作 学习有效性

一、高中体育课小组合作学习有效性存在的问题

随着教育教学改革步伐的不断加快，为了适应课程改革的需要，更多的体育教师倾向于选择小组合作学习法改革创新体育教学形式。然而，这一教学形式在高中体育课堂中却未取得显著成效，一些学生只是陶醉于课堂娱乐，经过小组合作学习，仅35%的学生取得了较高的成效，45%的学生效果并不显著，只是流于形式，20%的学生则是在浪费时间，毫无功效。

从上图可以看出“小组合作学习”在高中体育课堂中存在严重问题，最典型的问题体现为“走形式、不务实、无实效”等。这些问题具体体现为：

1.小组合作时机不恰当

一些高中体育教师为了迎合教学改革，没能参照课堂学习内容特征、学生的现实学习情况，不科学地增设小组合作学习项目，例如：乒乓球教学课堂，乒乓球属于球类运动，教师只需向学生讲述基本动作要领，为学生示范如何发球、接球，使学生掌握基本的动作规范，更多的则需要学生自行练习，经过大量的练习寻找感觉、把握规律，从而提升球技。……