庞卫鑫

摘 要： 新课改作为国家全力推行的一种新型教育模式已经基本实现全面覆盖，其施行难度和取得的效果因地域特点、文化基础、师资水平、生源结构等多种因素的影响出现一定程度的差别。作者从三个方面认真剖析了农村中学历史新课改中存在的问题和特点，旨在探索一条农村中学历史新课改的正确路径。

关键词： 农村中学 历史新课改 推进深化

新一轮基础教育课程改革（新课改）起始于2004年，至今已将所有省区纳入体系，它是信息时代、知识幂增背景下教育改革的必然走向。通过转换教育理念、优化课程结构、重构学教环境、完善评价体系，从而培养学生的学习兴趣和学习方法，把学生从精英教育的老旧模式中彻底解放出来，使其全面、自主、有个性地发展。这是深化教育改革、推行素质教育在21世纪的基本步伐。近两年的历史教学实践过程中，笔者发现新课改在农村中学的推行难度很大。究其原因，受生源结构、师资水平、经济状况、课改前教育模式及一般生存状态等多种因素的影响，而其影响程度因科目种类的不同而出现显著的差异。所以要克服这些教育改革中的负向矢量，因地制宜地采取不同对策。笔者就如何推进和深化农村中学历史新课改谈谈看法，以资商榷。

一、做好教育衔接，注重课改前期引导

做好教育衔接、搞好生源纳入课改之前的引导工作，是弥补思想断层渠引教育思路的重要环节。现在某些农村中学，在纳入新课改阶段之前，无论是在学生思想还是教学行为上几乎没有做出任何形式的铺垫。……