张剑平

摘 要：本文结合作者日常美术课堂，通过限制让导入“无中生有”、让观看“应物象形”、让课堂“情真意切”、让展示“物以致用”。经过不断的课堂实践，尝试把“限制与创新”的课堂作为开启学生智慧的载体，去引发孩子们不一样的创新意识和创造能力。

关键词：美术课堂 限制 创新

近几年，笔者一直在美术课堂里探寻限制和创新的奥妙关系。实践证明，凡是教师对课堂进行了限制性处理，对学生做了富有创造力的引导，那么，在教学中，学生的思路就随之活跃，新颖的创造也就层出不穷。

一、限制中展现“无中生有”的快感

导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。但往往好多繁复的开场，会提早消耗孩子的热情。我在课堂的开始往往会限制场景，让学生不知不觉中玩成了他们的创意表现。

《五彩斑斓》这节课的导入是限制成三大盘三原色，只谈论自己喜欢的色彩与联想，然后挽起袖子与自己喜欢的色彩亲密接触而握手问好，从自己无意重叠的手印中发现第四种色彩，寻找出现间色的规律。让孩子在“无中生有”的体验中认识三间色及其色彩的调配，在尝试中领悟知识的规律。游戏不单纯为了游戏，而是为了下面的学习和知识的积累，只要孩子们会寻找和发现，就会有他们想要的知识。

《游山玩水》是山水画主题的自编课程。中国的山水画，是画家在对自然山水痴心深入的生活体验、是一种“物我两忘”的心灵状态中创作出的美学结晶。……